近日，教育部有关负责人表示，实施“停课不停学”，各地要区别不同学段学生的实际情况和网上教学的特点，坚持从实际出发，科学安排，合理选择学习资源。对上网学习的要求，可借鉴一些地方好的做法，对小学低年级上网学习不作统一硬性要求，由家长和学生自愿选择，对其他学段学生作出限时限量的具体规定，避免学生网上学习时间过长。同时，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。
疫情就是命令，防控就是责任。疫情到来，全民动员，谁也无法置身事外，谁也不能逃避责任。稳定学生情绪，保证学生在疫情期间“停课不停学”，不影响学生成长，教师责无旁贷，应当担负起重要的指导职责。教育部明确提出“停课不停学”的要求，正是顺应教育领域在防控疫情方面的任务与职责，也是在疫情防控中不可或缺的重要环节。
然而，指示到达了基层，却变成了师生负担。“停课不停学”变成了网络教学，教师人人录课，网上直播；学生人人打卡，上传作业；家长人人监督，怨声载道。这样的“停课不停学”直接增加了教师、学生、家长的负担，引起了一定程度的反感与不满。对此，教育部再次提出“停课不停学”要坚持从实际出发，合理安排，不得增加学生不必要的负担，避免学生上网时间过长，等等。
“停课不停学”的工作部署之所以变成为基层的负担，笔者认为，其根本原因还在于教育的行政干预。
在诸多教育部门看来，疫情期间的“停课不停学”是政治任务，是体现教育在抗疫战线上重要作用的必要一环，便将“停课不停学”任务明晰化、可视化、可测化，要求全员参与，班班直播，而且要求教师上传计划方案、备课资料、照片等，才有了学生打卡、家长监督等强制网上学习的做法。
假期教学，无论是教还是学，都应当具有一定的自主权。教师怎么指导学生、怎么安排学生学，学生怎么学、如何学，都是学校、教师和学生自己的事。靠行政手段、硬性要求，或许可以展现轰轰烈烈的工作与学习场面，但这样的工作与学习难免重形式轻实质……教育部门关注的是教师有没有执行命令，教师与学生关注的是如何完成任务，而这恰恰违背了“停课不停学”的本质，让形式主义之风充斥其中。
教育应当是安静的。疫情面前，教育更应保持足够的清醒与冷静，要遵循教育规律，遵守教育常识，还教师自由的空间，还学生宽松的学习环境。如今，人人参与的“停课不停学”走了形，变了味。要让教师教好、学生学好，需要教育部门少些行政干预，给师生以自由才行。
