2019年12月20日，滨海县第一初级中学的初一某班主任李某某，课堂上殴打学生，猛扇学生耳光十多次，将学生的头部猛烈撞击黑板，导致学生左侧脸颊和眼眶大面积淤青红肿，并伴有视觉模糊、头昏、呕吐、脖子疼的症状。据称，殴打学生仅因漏整理两道数学错题。很快，涉事学校回应，涉事老师将依纪依规处理。第二日，该事件出现反转，家长集体写请愿书，联名签字按手印，恳请学校安排该老师重回班级教课。（1月5日 澎湃新闻）
如此严重的体罚行为，不仅违反了师德规范，还触犯了教师法、未成年人保护法等法律法规。可是，家长们竟然网开一面，联名请愿，请打学生的老师回班上课。其原因在于该老师教学“业绩”显著，将一个“差班”教成了“好班”，将考试排名倒数的班级带到名次靠前的位置。如果该老师不能“回归”，家长担心学生的成绩会回归从前的位置。
单从教学业绩看，该老师的确是一名比较优秀的老师，失之可惜。恳求这样的老师“回归”，具有合理性和必要性。但是，评价一个老师是否优秀，除了看教学能力和教学业绩外，更重要的是要看师德。德艺双馨的老师才是优秀老师，如果师德有较大的瑕疵，不仅不能称之为优秀教师，连合格都算不上。
情绪失控，殴打学生，对学生造成肉体和精神的双重伤害，其行为严重失范，不仅触碰了师德的高压线，而且越过了师德底线，停课是必然的。对于该老师来说，目前最重要的是接受师德教育，提高师德水平，而不是重新上岗、回归课堂。
将“差班”带成“好班”，就是好老师。家长形成如此好老师观，必然有集体请愿的情绪化表现。这样的好老师观，对教育和学生是有害的，要及时纠正。
家长集体请愿，虽然改变不了老师体罚学生的性质，也改变不了学校对老师的处理决定，但请愿行为的负面作用值得警惕，容易产生误导：只要能够提高学生的学习成绩，采用什么方法、方式都可以，哪怕是体罚学生，家长也是可以原谅的。
教育需要惩戒，但体罚不是惩戒。如果老师被误导，为提高成绩而不择手段，体罚学生的现象将会频频出现。最终受伤害的是老师，更是学生。
对老师的宽容，就是对教育的宽容。但家长的集体请愿行为，不是宽容，而是纵容，容易助长老师违规行为的发生。“不管白猫还是黑猫，捉住老鼠就是好猫”的论断并不适用于教育。对于教育来说 ，要注重捉到“老鼠”这一结果，也要考查“捉老鼠”的过程、方法。此外，家长集体请愿也给学校提了一个醒，家长心目中的“好老师”未必是真正的好老师。
