据报道，贵州工业职业技术学院正在和企业一起探索新的职业人才培养之路——现代学徒制。这里的学生都有双重身份，既是学生，又是企业员工。按照惯例，职业院校的学生必须完成半年的顶岗实习，但在现实操作中，有的管理学专业学生被安排在超市、连锁店，从最基础的仓储货运做起，被误认为是被学校卖给企业充当廉价劳动力。如何通过现代学徒制让学生所学专业与实习岗位更加匹配，使学生更有职业归属感，是实现产教融合的一个现实问题。
现代学徒制是实现校企双主体育人的基本制度形式，也是全球较为通用的职教模式。然而，长期以来，我国的职业教育主要以学校教育为主，要推行现代学徒制，让学生用大量时间在企业学徒，无疑会碰到两个重要问题：一是学生家长认为学生就应该在学校学习，到企业工作就不是学习；二是一些学校未能很好地安排学生在企业的学习计划，学习岗位和学习内容都缺乏标准，出现了“放羊式”管理。
家长有顾虑，是情理之中的事，因为家长对职业教育改革不了解。但学校应通过招生简章和学徒协议等，向家长进行宣传解释，给家长吃一颗“定心丸”，让家长明白学校是真心为了学生成才才让他们在企业实习等。对一些学校和企业确实存在“挂羊头卖狗肉”，违反法律法规和政策规定，将学生当成廉价劳动力的现象，各部门应加强监督检查、严肃查处，最根本的是要制定强制性的国家标准，使现代学徒制走上法制化、规范化的道路。从当前的试点经验来看，我认为亟待建立的标准至少有以下几项：
一是现代学徒制企业标准。即便是在德国这样的职业教育强国，也不是任何企业都可以实施现代学徒制的。一个接受学徒的企业必须在行业内具有代表性，让学习者接受未来工作所采用的先进技术。我国企业正处于转型升级之际，只有率先完成，符合标准的企业才可以收徒，达不到标准要求的企业参与职教免不了会误人子弟。
二是现代学徒制师傅标准。现代学徒制的一个重要教学主体是师傅，学徒制企业没有合格的师傅就如同学校没有合格的教师一样。一名合格的师傅，不仅要掌握现代生产技术，还要具备职业技术教育知识。但目前多数企业不仅缺乏足够的现代师傅，而且国家也没有相应的职业标准和培养师傅的专门学院。所以，国家应该像重视学校教师队伍建设一样，高度重视企业师傅队伍建设，培养一支既有娴熟的专业技术，又懂得教育规律，能传道授业解惑的“匠师”。
三是现代学徒制课程标准。学徒在企业的工作应该是学习性工作，每一项工作都需要有明确的学习目标和学习结果。现代学徒制课程标准应该规定学徒在企业工作的目标、任务、流程、时间和具体成果，并建立严格的质量监控机制，从制度上防止学徒变为廉价劳动力。
