“积分制”作为学校班级管理的重要方式之一，在反映学生综合表现方面发挥着重要作用。积分管理制度，就是用加分和扣分的方式，对学生进行考核评价和行为约束。如何让积分管理制度发挥最大功效，笔者做了以下思考与实践。
一、设置“积分制”的目的是促进学生全面发展。一般而言，积分管理制度涉及学生在校出勤情况、上课表现、作业情况、日常纪律、卫生情况、集体观念、成员合作等多个方面。积分制虽然以“分”量化，但与考试分数相比，其评价更加全面、客观。青少年处于“拔节孕穗期”，采用“积分制”科学、合理、全面地评价学生，对学生养成良好的行为习惯、行成高尚的道德情操都有一定的指导意义。
“积分制”管理，一方面可以弱化管理过程中的“唯分数论”和“唯成绩论”，另一方面可以发掘学生的优势，找准学生的不足，从而进行有针对性的鼓励和纠正。比如，一些学生虽然学习成绩不理想，但守纪律、懂奉献，奖励适量积分，可以激发他们的上进心；再比如，一些学生虽然成绩还不错，但是做事毛手毛脚，不够细致，有时还会出现不守纪律的情况，可以通过扣分进行警示和纠正。
二、“积分制”的制定要充分尊重学生意愿。教师在规则制定过程中，如果“独权专政”，凭主观经验罗列制度清单，容易主观臆断，也难以让学生信服。法国哲学家帕斯卡曾说：“人们一般容易被自己亲自发现的理由说服，而不是被别人酝酿的理由说服。”所以，在班级文化建设和制度建设过程中，要让学生参与其中，对制度进行分析、讨论、制定、跟进、修订、完善，这样，在具体的执行环节也会更具效用。
在班级积分制度完善的过程中，笔者就让学生做过以下讨论：“由于学校门口经常堵车，所以迟到不应该是一种不可原谅的错误”，“考试成绩优秀或进步的加分应该适度或者取消，因为学校经常会对学习成绩优秀或进步的予以表扬”，“纪律委员所在小组的得分应该受其它小组监管，确保公平”，“参加运动会等集体活动的学生应该加分，因为他们为班级做了很多贡献”……这些问题事关制度公平，也是以往“一刀切”式的制度容易忽略之处。
三、“积分制”的奖惩要合理适度，敢于创新。积分制在实施过程中，要及时对积分予以兑换，否则积分制就会失去效用。在兑换过程中，要做到奖励与惩罚相结合，精神与物质相均衡。有效的积分评价，在对积分较高的个人或小组进行奖励的同时，也要对积分较低的小组或个人进行一定的惩罚。奖励应分为物质和精神两个层面，物质层面有美食、电影券、图书、积分拍卖等，精神层面有做演讲、作报告、和校长合影、获评“自主标兵”等，惩罚有值日、浇花、管理班级图书等。
合理的奖惩制度不但能确保积分的意义，还能让学生保持对积分的热情。在具体的管理过程中，笔者制作了班级“免错卡”。俗话说：“人非圣贤，孰能无过；过而能改，善莫大焉。”一个班级有四五十名学生，总会有学生犯一些小错，对于这些错误的处理很考验教师的智慧，比如迟到问题，简单处理，容易滋生懒散的风气；复杂处理，又没有太大必要。对于这些小错，提供一些弥补的机会不失为一个好办法。小组或个人可以凭借平时表现赢取“免错卡”，犯下小错误时上交。赢取免错卡要靠集体力量，大家格外珍惜，这样一来，范小错误的概率就会下降。
四、“积分制”要引导学生追求卓越。在积分制执行的过程中，后期容易出现积分较低的孩子放弃努力的情况。积分低带来的情感失落平时会有所体现，甚至会落入“破罐子破摔”的恶性循环中。破解这一难题，可从两个方面出发：
一方面，积分要及时清零，或一周，或一个月，但不能一学期或者一学年。最好的办法是，既有一个总积分榜，又有一个周积分榜，这样，每隔一个时间阶段，学生都有一个新的开始，既能保证学生的总积分，也能持续鼓励每一个孩子积极上进。
另一方面，要关注每一个孩子的优点。积分制是对学生综合素质的考核和评价，不同于考试分数，在积分量化的过程中，容易出现以智育为核心的评价导向，忽视学生在德、体、美、劳的方面表现。在笔者的班级，有几个孩子学习成绩不理想，但爱好体育运动，有责任感，还加入了学校的志愿者协会。对于这些孩子，我也会根据其表现加分，让其保持上进的态度，从而在学习上取得进步。
从综合实践中不难发现，积分制度作为班级自主管理的一种手段，如果制定得科学、合理、有效，不失为激发学生潜力、培养学生习惯、增强学生信心的好方法。
