又到一年总结季，责任督学也要对一年来的挂牌督导工作进行复盘，分析得失，总结经验教训，摸索履职规律，以便来年更好地履行挂牌督导职责。但是，笔者拜读责任督学的年终总结时发现，有些责任督学的总结只是孤立地就督导记督导，对学校的情况较少提及，年终总结成了空洞无物的“流水账”“糊涂账”。
《中小学校责任督学挂牌督导办法》规定：“教育督导部门根据区域内中小学校布局和在校生规模等情况，按1人负责5所左右学校的标准配备责任督学。”可以说，5所左右的责任学校是责任督学的责任靶心。责任督学是责任学校的“发展顾问”、“保健医生”，责任学校发展状况是责任督学履职效能的最好检验、参照和佐证。因此，有机嵌入学校发展状况及研判分析，是责任督学职责所在，也应该成为年终总结的标配。学校的发展成绩、典型经验、有待改进之处，基于学校发展状况的督导反思，这些都是责任督学年终总结的重点。
学校管理是校长及管理团队的基本职责，也是责任督学经常性督导的主要内容。作为校长专业发展的重要他人，按照《义务教育学校管理标准》，对照保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐美丽校园、建设现代学校制度等六个方面88条细则，对校长及其管理团队的管理状况、效能进行阶段性研判、评估，有助于学校改进和加强学校管理工作，规范办学，科学管理，提高教育质量和办学水平。
教师是学校教书育人的主力军，也是责任督学履行挂牌督导职责的主要责任人群，与教师一起成长是责任督学的履职常态。从某种意义上说，“一切为了教师”是责任督学的重要价值追求。对教师发展状况的研判分析理应成为责任督学年终总结的又一重要内容：教师的师德师风、专业发展、教育教学成绩等方面取得了哪些成绩，有哪些值得肯定推广的经验，还有哪些地方还有待提高，怎样提高，责任督学都要做好总结。“督”“教”相长，总结研判教师的得与失，是教师发展的重要推动力，也是责任督学自身专业发展的源头活水。
“一切为了学生”则是包括责任督学在内的所有教育人的使命担当，是责任督学履职的出发点和落脚点。总结学生成长得失，矫正教育教学行为，是责任督学的应尽职责。结合经常性督导采集的有效信息和数据，对责任学校学生品德修养、心理健康、身体素质、行为习惯、学业水平、学业负担等状况进行系统分析、科学研判，正是责任督学对“一切为了学生”的最好诠释。
责任督学年终总结不忘学校，不是学校年终总结的复制粘贴，而是要有机嵌入管理、教师、学生等学校发展状况的研判分析，责任督学年终总结应是促进“督”“学”相长的“明白账”。
