为减轻中小学教师不合理的工作负担，11月25日，在教育部通气会上，教育部教师工作司巡视员刘建同表示，中央深改委审核通过的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》（以下简称《意见》）即将印发，要求各级党委和政府切实履行主体责任，统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、精简相关报表填写、抽调借用中小学教师等事宜，“确保对中小学的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上并实行清单管理，将惠及1100万中小学教师，使他们能够安心教书、静心育人”。（11月26日 澎湃新闻）
上行下效，上级部门对学校怎么要求，学校就对教师怎样强调。目前形势下，中小学教师的不合理负担更多来自于当地的教育局。相关部门教育职责履行不到位，在缺乏严密有效的监管下，通过各种各样的红头文件，将责任转移到了当地教育局头上，教育局也只得依葫芦画瓢似地转到学校，因为相关工作要计入学校的绩效考核，学校无一例外地转达到了教师身上，教师的非教学工作越来越繁重。
教师的时间和精力有限，在其他方面花费的时间和精力越多，用于教育教学方面的时间和精力就越少。《意见》对教师的不合理负担进行了综合概括，抓住了问题的主要矛盾，并给出了具体的良方，按章执行能有效缓解中小学教师的不合理负担。
解放教师，需要双管齐下。一方面要减少外界对学校过多的干预和干扰，另一方面需要加强学校的内部治理。目前，教师身上的不合理负担，不仅有来自学校外部的诸多不合理要求，还有来自学校内部的不合理的管理和评价。校外校内对基层教师层层施压，究其根源，还在于不合理的政绩观。教育不是立竿见影的事业，教育效果需要未来认证，执着于眼前各方需求而做出的痕迹化努力，不一定适合教师和学生，从教师和学生实际出发真抓实干的结果才是真教育的体现。
社会各界对教育、教师的认识不到位，进一步恶化了教师的工作环境。教育的本质在于“教”，教师的本质在于“引领”，而学生的命运则掌握在自己手中。当前，教育过多强调外力的影响，忽视了学生积极主动的突破。有不少家长认为，教育是学校、教师的事情，把孩子送到学校便可高枕无忧了。这种观念进一步加重了学校、教师工作的难度，多方缺位而教师方方面面补位，也增大了教师的工作压力。
减轻教师不合理负担，需要为教育、教师正名，需要内外结合、标本兼治，切断外界施加到学校身上的不合理要求，注重发挥人的积极主动性，从学校、教师、学生的具体情况出发，让学校的教育更适合学生，让教师的引领更有针对性。
