国庆节期间，幼儿园中班的一个孩子用砖头把妈妈同事的车严重划伤，双方协商后赔偿千元。孩子妈妈告诉教师，对于这件事，家里分两种观点：妈妈坚决要惩戒孩子，孩子爸爸和爷爷奶奶以孩子小为由表示反对。最后，妈妈也无奈得放弃了管教的想法。孩子现在在幼儿园里也十分调皮，教师不敢管，妈妈担忧其未养成好习惯，影响其之后的成长。
孩子拿砖头划伤车，可能是好奇心使然，家长不能因经济损失而迁怒于孩子。但是，不良行为发生后，家长持什么样的态度很关键。任由孩子的不良行为持续，还是及时制止，对孩子未来成长有重要的影响。
学龄前的孩子，年龄尚小，对事物认知模糊，语言理解能力和表达能力也有待提高，因而，对他们来说，单纯的说教有时并不奏效，需要一定的肢体语言作为辅助，直观的动作符合幼儿直觉行动思维和具体形象思维的特性，可以帮助孩子更好地理解其内涵意义。同时，不要把大人和孩子的肢体接触完全定义为体罚，体罚是建立在教育者恶意的基础之上的，而正常管教则是基于科学的育儿理念的。
中央二套节目《超级保姆》，以纪录片的形式记录了家庭教师是如何对付求助家庭中的“熊孩子”的。当孩子出现不良行为时，家庭教师会强行把孩子带离现场，并让其单独待着，反思自己的错误。我们坚决反对体罚，但是当幼儿的行为出现明显偏差时，不能完全靠说教，尤其是当孩子做出危及生命的事情时。
在幼儿园里，教师同样面临着管与不管、不敢管的问题。有的孩子长期被家长纵容，教师稍微管教，他们就会跟家长“告状”，家长信以为真，由此造成很多误会。幼儿园的集体生活肯定会有相应的规则，在集体生活中不应太过强调个性化的教育。
为此，家长应容许教师有适当的管教言行，不应过分干预教师对孩子的正常教育。此外，孩子也应有规则意识，有担当思维。同样，教师的言行也应符合职业道德标准，根据孩子的性格及家庭环境，选择合适的管教方法。孩子年龄愈小，对教师的职业道德和管理技巧要求也越高，怎样合理适度使用管理权限，使孩子享受到高质量的学前教育，是每一个幼教人应该考虑的首要问题。
