近年来，名目繁多、变着花样的“兴趣班”“特长课”“特色班”“第二课堂”“社团活动”“课后活动”等在一些学校盛行，或曰素质教育，或曰课后服务。有些学校甚至强迫学生参加“兴趣班”。需要明确的是，兴趣不是兴趣班里培养出来的，兴趣培养应符合学生的禀赋、意愿，而不是“赶鸭子上架”。更何况，素质教育不是活动的简单累积，也非形式的堆砌。
客观而言，校园内“兴趣班”为中小学生特长培养及发展提供了广阔的平台，提升了学校办学内涵和品位，也缓解了“三点半”难题。但值得注意的是，校园里一些收费不菲的所谓“兴趣班”，往往掺杂校外培训机构的影子，异化成了另一种“培训班”。
2017年2月，教育部出台了《关于做好中小学课后服务工作的指导意见》，要求广大中小学结合实际，积极作为，主动承担起课后服务责任。就现实而言，一些中小学由于主渠道不通畅、师资跟不上、经费保障不了，将一些“兴趣班”外包至校外培训机构在所难免会。
个别校外培训机构或隐或显进驻校园，与学校联袂，确实弥补了校内师资等资源不足的问题。但校方“一包了之”，培训机构“收费培训”的做法，必然遭受质疑。
解决“三点半”难题，充实课后服务资源，促进学生多渠道、深层次、高质量成长，除了学校要发挥自身优势外，各级政府部门要给予协调和支持，切实承担起服务之责：要积极协调学校、社区、校外活动中心等资源，做好课后服务工作；不断完善经费保障机制，通过“政府购买服务”“财政补贴”等方式对参与课后服务的学校、单位和教师给予适当补助。对有必要引进有关专业机构参与课后服务的，须在制度上明确匹配的保障机制，规范“兴趣班”的运作，减少校外培训机构与学校联手的政策寻租空间，使学校与专业机构良性互助，助力中小学生健康成长。
