近日，有教育工作者在蒲公英评论网撰文称，教师年终要交总结，这几乎是各个学校的规定动作，有的学校为了防止教师敷衍，在网上下载总结应付了事，便想出“高招”——总结必须手写，仅上交电脑打印的总结，一律不合格。他认为，在信息技术高度普及的今天，要求要大家手写总结，完全没有必要，既浪费了时间，又没法从根本解决问题。
年终写总结，在学校里是再正常不过的事情了。正因为太过于正常，成了年复一年的规定动作，大家对于写总结的事情也就不上心了，写总结也成了“鸡肋”，不少教师在网上随便复制一份上交就算完成了任务。
有的学校及时发现了这一问题，要求教师不能打印，只能手写，目的是让教师不要复制粘贴，好好地从自身的角度来总结反思一下自己一年来的工作。学校的出发点是好的，只是“上有政策，下有对策”，教师们从网上手抄一份下来即可，还是没有达到写总结的目的。
不管是手写还是打印，只是外在的呈现形式不同而已，而真正关键的是教师对于总结的态度和总结的深度广度。从哲学的角度来看，外因通过内因起作用，而通过外因来决定内因，显然是不符合规律的。抄和写是截然不同的辩证关系，仅仅规定教师手写，没能从根本上解决问题——教师们对于总结还是没有深刻的认识，该抄袭还是抄袭。如果教师从自身工作出发，写出客观的总结，那么打印也无妨。
怎样抓住写总结的“牛鼻子”，坚决杜绝“换汤不换药”的结果，让总结成为促进教师成长的一个途径呢？我认为，可以把写总结与日常工作紧密结合起来。
总结可以和教师基本功相结合，作为提升教师专业素养的一种途径。总结是实用文体的一种，学校里有很多的语文教师，大家可以在教研活动的时间里，对全员教师进行写作知识的培训，清晰总结的定义、特点、种类、写作基本要求及注意事项，让大家对于一年来个人取得的成绩、存在的不足、得到的经验和教训加以认真的回顾和分析，为今后的工作提供帮助和借鉴。通过培训，让那些不是文科毕业的教师也能获得一些写作技巧。
总结可以和年底的考核联系到一起，让写总结变得有意义。大部分学校把总结收上来后，当即存档，没有人认真阅读分析教师们的总结。学校领导对于总结的漠视，必然造成教师们写总结时的敷衍了事。教育系统事业单位年度考核工作每年都要进行，以民主公开、客观公正、科学规范、注重实绩为原则，考核与教师总结是高度契合的事情，把总结和事业单位考核合二为一来进行，将能极大促进教师写总结的积极性，都能从德、能、勤、绩、廉五个方面来总结自己一年实实在在的工作。大家通过教师的总结交流，能知晓不同科室同事工作的概况，为民主评议奠定基础，起到事半功倍的效果。
当然，只通过教师自己的总结也不能完全说明问题，有的教师工作努力认真，但要写成书面文字可能有难度。有的教师平时工作不上心，写总结时可能会写得天花乱坠，这就需要通过大家对其平时工作的观察，结合个人总结情况，做出客观公正的评价。
总结可以成为教职工与学校沟通的一个桥梁。总结是教职工自身的一个评价和衡量，通过自述，学校领导可以看出每一位教师的发展轨迹，看出一些共性和个性的问题，有利于对今后学校工作的统筹把握。与直接提建议的方式想比，总结更能在不自觉中反映教职工的心声，是上下级沟通的好方法。
