近日，我近距离观察了一次教育调研活动。七八人组成的教育调研团队加上相关陪同人员，浩浩荡荡，用一天半的时间先后“调研”了5所学校，可谓时间紧、任务重，每到一所学校，只能是站站、看看、说说、拍拍。如此蜻蜓点水式的教育调研，调研成果不言而喻。
教育调查研究是指在科学方法论和教育理论指导下，围绕某一教育问题，开展系列教育实践活动，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地收集相关事实材料，在科学分析的基础上提出具体建议。对照这个定义，内容空洞又没有细致行动支撑的教育调研更像是一场“秀”。只凑数量、不管质量的调研，难免会陷入“为了调研而调研”“为了形成材料而调研”的形式主义、官僚主义怪圈。
教育调研旨在发现问题、解决问题，必须俯下身子、弯下腰来、进到学校、深入课堂，采集原生态的教育信息并科学分析，才能找到解决问题的切入点。因此，要确保教育调研有成效，须做好功课再出发。
调研团队是保证调研效能的关键。整个调研团队要有一定的教育知识储备和调研能力准备。围绕某一调研主题，除了专业知识的储备，还要了解相关的教育法律法规、政策标准等知识。此外，调研团队还要吸收教育业内精英，如区域内优秀的教育决策管理者、学校校长、教师等，他们是确保教育调研专业的关键人员。与此同时，调研团队还得做好态度准备，祛除“娇气”“洋气”“懒气”，带点乡土气、市井气，才能接地气。
充足的时间是保证调研效能的基础。“来也匆匆，去也匆匆”的教育调研，很难保证调研质量。每一次教育调研，从设计到组织实施，到资料信息回收汇总、整理分析，再到得出调研结果、撰写调研报告，任务重、周期长。调研团队要根据调研任务类型留足调研所需时间，要卡准任务分工与时间节点，确保调研活动环环紧扣，按时完成。调研所需的访谈记录表、调查问卷要提前准备，本着操作性强、区别度高的原则，同时兼顾汇总、统计、留存需求，也可适当结合网络信息技术。
“要防止为调研而调研，防止搞‘出发一车子、开会一屋子、发言念稿子’式的调研，防止扎堆调研、‘作秀式’调研。”这是习近平总书记对主题教育调查研究工作提出的要求。调研问题不是话题，是有疑问的论题。调研实施前，要先研讨，找出参考答案，再到实践中论证，切不可拿着“标准答案”走过场。
