不少中小学校门口都挂着各式各样的奖牌，“省科研百强校”“省文明学校”“市文明单位”“市示范性学校”“市无烟学校”“县（市、区）文明单位”“县（市、区）校本研修先进学校”等奖牌，有些奖牌没地方可挂，就拍成照片在电子屏上滚动播放。笔者以为，那些对学校发展无益的奖牌，还是少发为好。
首先，有些评奖已经扭曲了价值观。奖牌应是荣誉和先进的象征。学校在某些方面有可以复制的经验，有关部门通过评奖和颁发奖牌的形式，助推学校挖掘、梳理并共享经验，促进共同发展。
然而，一些奖项的评选不是为了提升学校内涵，而是为了捞私利。有些部门利用公权力，把中小学校当作“唐僧肉”，在利益的驱使下，“批发”“售卖”奖牌，还竞相效仿，“你追我赶”，致使各类评比变成了奖牌“大促销”。这些奖牌虽然漂亮，但与学校教学并无关联，还容易误导家长——奖牌多就是好学校。
其次，有些评奖助长了造假歪风。要评奖就要考核，考核就少不了材料。为此，学校除了印制精美文本，还要制作多彩视频，这样的考核偏差，助长了造假材料、说假话之风。
譬如，某校为了评上市校本培训先进学校，享有颁发教师培训学分自主权，要求全校教师停课“做研训材料”，事前还“自查自纠”，对不合规定的，要求“补课”到合格为止。又如，某校为了迎接省小班化教学先进学校考评，事先在班级学生名册和桌位上“技术处理”，让学生清空课桌和书包里的教辅资料，还强化“培训”，把问卷调查和座谈会如何回答的方法告诉学生；检查当天，还组织“不在册”的学生看电影。这种带学生一起造假的做法，会使学生学会造假和说假话，同时也剥夺了“被清场”学生的受教育权。
这样的奖牌发得越多，对家长的欺骗性越大，对师生的伤害也越大。
为此，各级政府要作出规定：凡是涉及中小学校的各类评比活动，必须进入教育行政部门的管理“笼子”，并由教育行政部门出示评比清单，严格控制并减少评奖，少干扰和干预学校，还学校一片“蓝天”，让教师安安心心教书，让学生安安静静读书。
教育行政部门要带头减少各种评比活动，并加强和有关部门的联系，能不评奖的尽量不评，能不发奖牌的尽量不发。对不能省略的评比活动，要加强整合，不要求学校专门准备，尽量把各类评比融化在日常检查和调研之中，并淡化对台账资料的考核要求，多进课堂听课，多找师生座谈、聊天，多看校容校貌和师生精神状态，注重考核动态性和过程性，让评比走向综合化和常态化。
校长要遵循教育教学规律，不要被虚化的奖牌冲昏头脑，少一些盲目和跟风，多一些理性和判断，切忌为了学校“形象”和自己“政绩”，为了奖牌“多多益善”，怂恿师生造假。
