10月14日，安徽淮南凤台古城中学公开砸学生手机。对此，有网友表示支持，也有人觉得不妥。该校校长回应，销毁了不到十台学生违规带进学校的手机，校方曾事先和家长签协议，禁止手机进入校园，违者手机将被销毁。该校长称，现在手机屡禁不止，学生在寝室不睡觉玩手机，“你说这样管还是不管，虽然这样做有些过激，但不做的话危害更大。大人都控制不住玩手机，何况孩子，有时真需要一些强硬措施”。(10月16日新京报)
学校严禁手机进入校园，不仅是为了学生，也是国家的明确要求。2018年，教育部等八部门联合印发的《综合防控儿童青少年近视实施方案》提出，“严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂”，也就是说，学校严禁手机有规可依，有规可循。
然而，严禁手机并不等于打砸手机。对于违反学校规定、私自将手机带到学校以及玩手机的学生，确实需要批评教育，没收手机设备，但公开砸碎实为不妥。
学校试图通过公开砸手机，让学生感受到威严，这也是诸多学校的惯常做法。但学生真的能从砸手机中得到教育、获得反思吗？
有时候，教育需要强硬。教师的强硬是坚持原则、遵守底线，诸如不允许学生违反校规校纪，不允许其进校玩手机，若违反就必须采取强硬措施，让其接受惩罚。但是，惩罚的方式却并非一定要强硬，更不是只有通过暴力的警示才能到达效果。学校用砸手机等粗暴的方式，学生难免会产生怨气、戾气，很难心平气和地接受学校的做法，难以客观公正地对待学校教育。更何况，这些学生正处于青春叛逆期，极有可能因为学校的强硬教育，做出出格行为。
强硬的教育也需要柔性的表达。学校应正确看待学生玩手机的问题，学生出现问题，学校应正确面对，可收缴手机，暂时保存，加之理性教育，何必非要“砸”？
教师作为专业的教育工作者，自身情绪以及对学生教育问题的处理，直接影响学生的行为。“砸手机”反映了教育者管理的强势。这种强压式管理，短期内看似能够奏效，却很难得到学生的认同，沉默之中的反抗或许隐藏着不可预知的管理危机。
