近日，笔者到长江大学参加“青年教师学科教育教学能力提升培训(初中物理)项目”学习。培训期间有一项任务，要求各小组先在组内交流各自学校或县（区）的中考备考经验，整合后，每组选派一至两名代表上台交流。笔者认真聆听了每一位老师的发言，有谈复习策略的，如一轮干什么，二轮重视什么，三轮重点干什么；有谈复习方法的，如怎样上好复习课、如何查漏补缺、如何安排训练题；有谈如何分析本地中考试题特点，以便跟上中考命题趋势的，等等。
但实际情况是，中考前没有哪位老师敢拍着胸脯保证一定会考得很好；中考过后，则是几家欢乐几家愁。一个根本的原因就是，过分强调教师在中考备考中的作用而忽视了学生。中考，毕竟是学生的中考，学生才是中考备考的主体，教师再高明的指导也替代不了学生自身的努力。因此，中考备考，必须目中有人，必须有学生。
从教学的角度讲，中考备考是学科教学的一个特殊时段，但不管如何特殊，它也是一种教学。从教育的角度讲，备考中的学生是极度紧张与劳累的，也是学习方法、心理健康等问题的集中爆发期，而这也恰好是育人的最佳时机。反观历年中考备考遇到的各种问题，复习效率低下、问题反复出现、心理波动大，甚至出现极端事件，在一定程度上讲，都与备考时目中无人有关。
中考备考要关注到哪里去，更要关注每一位学生在哪里。中考是一种选拔性考试，它是有终极目标的。明确目标固然重要，但更重要的是，搞清学生在哪里，他们的基础知识掌握如何，能力水平达到了什么层级。换言之，我们必须知道学生与目标的差距有多大。差距的计算方法，不是班上整体平均水平与目标之间的差。最好的计算方法是，计算每一个孩子与目标的差。退而求其次的近似算法，就是分批分层计算。当然，这也是最现实最经济的算法。
中考备考要关注每一位学生的目标。不同的学生，目标并不完全相同。于学生而言，中考的目标就是考出自己满意的分数，进入心仪的学校。有的学生想上省重点，有的想上市重点，有的想上县高中，还有的只能上职中、技校。不是所有的人都想、都有能力上省重点，学生应心中有数，明白自己的斤两。毕竟，中考是现实的。让所有的孩子都冲着最高目标奋斗拼搏，只能加大内耗，降低效率。
中考备考要关注每一位学生的差异。学生的目标不同，基础有差异，认知水平有差别，学习方式方法有高低。这就导致每一位学生在复习备考的过程中遇到的问题各不相同。目标不明的，要帮助他明晰目标；目标太低的，要帮他认识自己的潜力；目标过高的，要帮助其调整；基础不牢的，要强化基础训练；能力不足的，要提高能力；心态不好的，要帮助调整心态，等等。而且，同一个学生在备考的不同时期，所出现的问题也各不相同。所以，我们不仅要关注学生间的差异，还要持续关注学生的变化。唯有如此，备考才能更精细、更精准。
中考备考要关注每一位学生的心理。一旦进入备考阶段，环境立即被纯化。家有考生的家长们全心全意做好服务，教师们全力以赴做好准备工作。学生们除了上课、刷题、考试外，别无它物。题目、考试、分数，尤其是分数，成为家长、教师、学生共同关注的焦点。纯化环境、目标单一，极容易在群体中滋生、扩散紧张情绪。情绪过度紧张不但不利于备考，还可能成为压垮学生的最后一根稻草。所以，中考备考，尤其是中后期，要特别关注学生们的心理动态。
一场好戏，要有好的编剧，也要有好的演员。中考备考，只有既让教师发挥好主导作用，又让学生充分发挥主体作用，才能精彩纷呈、事半功倍。
