近日，杭州采荷中学在新生军训时举办了系鞋带比赛。原本以为，对于10多岁的孩子来说，这是一件很简单事。结果竟有三成初一新生不会系鞋带。后来，不少孩子竟主动提着鞋子找老师求助，真是让人大跌眼镜。
“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，首先要重视劳动教育，将其纳入素质教育总体范畴，这是新时代党的教育方针的丰富和发展，也是新时代全面推行素质教育，培养综合型人才的新要求。
时下，党和国家对学校教育提出了更高的发展要求，如何贯彻落实国家的教育方针政策，切实加强中小学生劳动教育，成为摆在学校面前的重大课题。
一些学校一提劳动教育，便提出种种推脱的理由，如缺少劳动场地，缺少专业教师，缺少规范性教材，等等。诚然，学校的办学条件对于劳动教育的开展十分必要，但这些条件终不是决定性因素，制约学校劳动教育质量与水平的最终还是学校的思想意识。
受传统观念的影响，重智育轻劳动教育，重知识教育轻劳动实践，几近成了学校的普遍认知。有些学校坚持智育第一，想法设法腾出时间让学生专心学习，压缩和挤占了学生的劳动课时间；有些学校甚至推行后勤服务社会化，从校园清扫到教室保洁，再到学生宿舍的整理、衣服的清洗，全部交给保洁人员。这样的管理，看似为学生提供了优质服务，实则剥夺了学生劳动的机会与权利，更没有正视劳动实践对学生成长与发展的重要意义与价值。
劳动教育的内涵是丰富的，不仅包括生活实践、劳动技术与职业体验，还包括劳动精神与劳动思想。劳动教育无处不在，不能局限于课堂，要贯穿于学校生活的点点滴滴。只要在学校教育生活中发现、挖掘、放大并精心设计，坚持知行合一，劳动教育就能够生根、发芽、开花、结果，对学生产生积极的影响。
比如系鞋带，看似小事，却可以锻炼学生手指的灵活性，引导学生学会自理、学会生活，其中的劳动教育价值不可小觑。这种劳动教育既不需要场地，也不需要工具，只需一个想法、一个规则、一个设计而已。劳动教育不在于内容与形式，关键在于教育者要用心去做。
