日前，在教育部举行的第四场“2019教育金秋系列发布会”上，人力资源社会保障部专业技术人员管理司司长胡文忠，介绍了深化教师职称制度改革等有关情况。胡文忠指出，教师职称制度改革初见成效，教师职业发展通道得以畅通，目前已有近万名中小学教师取得正高职称。
在教师相关系列职称改革过程中，人社部聚焦教书育人的专业性、实践性、长期性，坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，不断完善评价标准，着力破除“四唯”倾向，教师职业发展通道得以畅通，一大批优秀教师取得了正高级职称。
教师职称改革的红利持续释放，越来越多的中小学老师获益，特别是小学教师，不仅可以评高级职称，还有可能评正高级职称。
晋升高级别的职称，是对教师过去教育教学能力和教育教学业绩的充分肯定。对于教师来说，职称晋升是新的起点，要求应更高，工作应更努力，业绩应更突出。然而，有的教师却把职称晋升当作终点，一旦如愿以偿，便产生了“人到码头，车到站”的想法，“做一天和尚，撞一天钟”；有些老师甚至开始撂摊子，向学校提要求，不承担主要学科的教学任务，更有甚者，想尽办法脱离教学岗位，或成为后勤人员，或当门卫，或当食堂工人，或当勤杂工等。之所以出现这种现象，还是职称终身制惹的祸。
打破职称终身制，就要建立相应的考核与评价机制，明确各级别职称教师的职责与评价标准，定期进行考核与评价，对脱离教学岗位的老师，对不能胜任教育教学工作的老师，对教育教学质量不达标的老师，应取消其相应职称。
教师职称制度改革，只有起点，没有终点。深化教师职称制度改革，要以问题为导向，直面问题，通过改革解决问题，从而使教师职称的激励与导向作用充分凸显，激活教师队伍的活力。
