近日，河北、辽宁、湖北、湖南、江苏、福建、广东、重庆8省市陆续公布了高考综合改革方案，“选课走班”是其中的重要内容。选课走班是伴随着我国新一轮高考综合改革产生的，旨在满足学生个性化发展需求，已经从试点阶段进入逐步推广阶段。
从山东、浙江、上海等地先行实施选课走班的情况来看，无论是全走班、部分走班，还是“套餐制”选课走班，优势还是比较明显的。它不仅可以发挥学生的自主选择权，让学生根据自己的兴趣、爱好、特长和目标高校科目组进行选科，而且能够更好地发挥学优生的优势特长，实现“人无我有、人有我强、人强我特”。更重要的是，可以让学习基础薄弱的学生充分利用时间，夯实基础，补齐短板，增强后发优势，避免“在大部队的急行军中掉队”，从而实现“弯道追击”或者“换道超车”。此外，这种大规模的选课走班，与大学授课模式更为接近，便于学生提前适应高校学习节奏和学习模式。
作为一种全新的高中教学组织形式，要想达到比传统模式更好的教育教学效果，需要增强三种意识，克服三种错误倾向。
首先，教育主管部门和相关科研机构要增强规范意识，搞好顶层设计，避免选课走班的随意性。根据不同地域、不同学情，做好调研论证、规划指导，有条件的可开展模拟推演，以制定规范的纲要和计划。不能任由学校随性而为，想怎么走就怎么走。在选课走班初试阶段，要指导学校做好教育资源调配、课程组合设置、教师优化搭配、课表合理安排等工作，不能一所学校一个样，一个班级一个模式，力避“一人一把号，各吹各的调”的散漫式选课走班。在取得成功经验的基础上，要及时总结推广成熟的管理机制和模式，以点带面、全面推动、共同提升。
其次，学校要增强实施选课走班主体的责任意识，加强全过程管理，避免选课走班的盲目性。选课走班对学校来说，既是机遇，也是挑战，要坚决克服“完任务”和“赶时髦”的错误思想，不能为了走班而走班。对于这项改革，既不能好高骛远、贪大求新，也不能随波逐流、平推平拥，更不能任其自生自长。应当以改革创新的勇气和锐气，把选课走班作为新高考改革的重要举措和关键环节来抓，做好课表设计，强化过程管理。对实施选课走班过程中出现的新问题新情况，要及时研究论证，方案该调整的调整，行动该叫停的叫停，不能让选课走班跑偏，更不能将错就错，一条道跑到黑，贻误学生发展。
再次，任课教师要增强担当意识，为学生当好导师，避免选课走班的碎片化。选课走班对学校的课程管理、课表安排提出了前所未有的挑战，学生也面临着“选什么课”“选谁的课”和“如何安排选课”等难题。尤其是高一学生，迫切需要任课教师和班主任做好规划指导，及时帮助学生调整选课走班方案，确保每一名学生都能得到个性化发展。行政班（班主任）的作用不能弱化，教学班（任课教师）的作用要大大强化，形成合力，齐抓共管。行政班管理要充分落实全员育人职责，采用“导师制”，根据学生自主选择和学部的统筹调整为每名学生确定导师，通过导师对学生进行思想引导、生涯指导、学业辅导、生活教导、心理疏导，真正实现“教师人人做导师，学生人人有导师”。
