在国家大力发展学前教育的背景下，幼儿园数量激增，师资及园长配备出现短缺的情况。有的地方探索从中小学抽调教师和中层干部到幼儿园上岗任职。
根据现行教师资格条例规定，“取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师”。所以目前的教师资格条例规定，教师资格证高管低，持有高中教师资格证，可以任教初中、中职文化课、以及小学；持有初中教师资格证可以任教初中以及小学；持有小学教师资格证人员只能从事小学教育层次的任职。幼儿园教师有特别规定，只有取得幼儿园教师资格证才能任教。因为幼儿园教师资格认定在体检标准和幼教技能掌握方面与其他级别教师甚至小学教师有所不同。总体来说，小教，中教，高教是高级兼容低级的，但幼教是独立出来的。
有的教育行政部门从中小学抽调人员去幼儿园任职只考虑了高级兼容低级的问题，却忽视了幼教的独特性。这部分空降下来的园长，有的是幼儿教育专业毕业的，只不过毕业后进入中小学工作，逐渐考取了相应学段的教师资格证，没有在幼儿园任教的实践经历；有的则不是学前教育专业的，只因持有高于幼儿园学段的教师资格证，便被派来幼儿园任职。
不可否认，空降园长可以把中小学优秀的管理经验带到幼儿园，但是让不懂幼儿教育的人来管理幼儿园存在一些弊端，也反映了教育行政部门对幼儿教育的认识存在误区。在很多人的眼里，幼儿园教师就是看孩子的，没有技术含量，任何人都能胜任，中小学的中层领导来幼儿园干园长是绰绰有余了。可实际上，幼儿园教师专业性非常强，幼儿的年龄特点和心理特点决定了他们的独特的思维方式，没有一定的学前教育专业素养，很难把握幼儿的成长轨迹，更谈不上对幼儿成长所起到的支持、引领和合作的作用。
有一部分人来幼儿园任职是把幼儿园当成跳板，他们在学校升迁较难，来幼儿园镀金后再转回学校，还有的学校中层来幼儿园是为了弄职称，在学校里评上职称有难度，幼儿园正式在编教师较少，竞争不是十分激烈，领导想要评上职称相对普通教师要容易的多。要么不懂专业，要么不安心在幼儿园工作，这样的现状显然不利于学前教育的发展。
一所好的学校一定有好的校长，幼儿园也不例外。我国幼儿园实行园长负责制，园长对幼儿园的整体发展有着举足轻重的作用。当前，重视园长素质建设确实需要提到议事议程上来。2018年中共中央、国务院颁布了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中就明确提出要“大力加强幼儿园教师队伍建设”“切实把好幼儿园园长入口关”。
对于园长的总体抽样调查并不令人满意。教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“我国高素质幼儿园园长队伍建设研究”采取目的性抽样对北京、贵州省1742名园长进行调查分析，发现超过一半园长无证上岗。在园长作为教育者、领导者和管理者三大维度八个方面的专业素养结构中，他们的管理素养相对还可以，能抓好幼儿园日常运作和安全等底线工作，而教育教学素养和价值领导素养低，对学前教育创新和改革起到瓶颈抑制作用。很多园长对自己的任职资质心怀忐忑，是否为学前教育专业、学历、职称的高低以及是否有园长岗位培训合格证，都显著影响着园长的专业素养。所以对于园长的选派问题，一定不能“萝卜快了不洗泥”，要依据幼儿教育的特点慎重对待。
首先要加强对园长的入职管理。除了学历、专业、年龄等因素外，要考虑园长是否有在幼儿园一线工作的经历。只有在一线工作过的园长，才能对幼儿园的整体工作有清晰的认识，才能引领幼儿园创新发展。空降园长往往不了解幼儿园工作现状，把中小学的考核细则搬到幼儿园用，造成水土不服，给教师和幼儿发展带来很大的阻力，比如要求幼儿有秩序就是个伪命题，幼儿年龄小，好奇好问好动是天性，绝对不可能像中小学生一样在排队、吃饭、睡觉等环节做到不讲话；有的园长不了解班级教师的工作流程和具体环节，随时召集教师开会，而幼儿是离不开教师视线的，不能像中小学生独立坐在教室里。园长从幼儿教育一线中选拔而来，可以有效防止院长选拔过程中“劣币驱逐良币”的现象。
其次加强园长的岗位培训。学前教育发展迅速，很多园长觉得跟不上形势，尤其是在办有特色的幼儿园，办因地制宜的幼儿园上，很多园长缺乏有效的专业引领。很多园长坦言存在“本领恐慌”的问题，可以通过“走出去请进来”等方式，给园长打造成长学习的平台，适当减少行政性事物，使园长有时间思考幼儿园本质发展。园长要下沉到一线，和教师幼儿一起成长。芭蕾舞蹈家谭元元在《传承者》栏目中说到：“一天不练，自己知道，两天不练，老师知道，三天不练，观众知道。”所以园长通过各种形式进行岗位培训可以使自己保持与时俱进的最佳方案。
最后，激发园长自我成长的潜能。幼儿园的工作比较繁杂，教学教研、安全管理、卫生消毒、党建等工作都是重中之重。园长要有起码的奉献精神。动力除了来自合理薪酬体制的激励外，更应有强烈的内驱力。幼有所育，师有何为？园长要通过阅读、网上学习等提高专业素养，给教职工树立榜样标杆，用专业素养提升内驱力。
