不久前，笔者去一所乡村小学走访，那里虽然没有塑胶跑道，没有高档器材，但操场上用毛竹和木材搭建而成的爬竿、平衡木、单双杠、跳高器等五花八门的“土器材”应有尽有，课间，学生个个笑逐颜开地在操场上龙腾虎跃。“土法上马”的背后折射出校长对体育工作的重视。
如今，患近视的学生年龄越来越小，人数越来越多，佩戴的镜片度数也越来越高；每年暑期的毕业典礼，站在操场不到五分钟，不少学生就已虚汗淋漓，有些学生甚至倒地；在体育素质测试中，学生的年级越高，各项指标反而越低。
之所以产生以上问题，我认为主要是因为学校的体育活动被“打折”了。
一是课时安排明显不足或搞阴阳课表，阻碍了体育活动的正常开展。譬如，课程标准明确要求初中各年级每周必须安排三节体育课，但很多学校“缩水”为两节，甚至一节；再如，课表上明明排的是体育课，而更多时候却在上语文课或数学课。
为了实现“每天锻炼1小时，健康工作40年，幸福生活一辈子”的生活理念，中小学不但要保障“两课、两操、两活动”的时间，而且要丰富内容。但是，当下不少学校不但缩减时间和内容，还阻止班（组）际应有的比赛；有的任课教师甚至故意拖堂，抢占时间，导致“两课、两操、两活动”难以保证，有些班主任还强行把学生从操场赶进教室，形形色色的反体育行为不一而足。
二是体育、保健“两头空”。按理说，体育课应该是身体素质训练与健康知识普及“齐头并进”的。因此，体育教师不但要系统讲授体育与保健知识，还应适当讲授体育史、奥运赛事和体育健儿为国争光的动人故事；不但要传授必要的体育技能、技巧，还要让学生有一定时间和运动量的训练，更要组织必要的个人和集体比赛，培养拼搏精神和集体主义观念，发现、挖掘、选拔和培养优秀苗子，并做好向上级体校推荐的工作，等等。但是，很多学校的体育教师，教学无计划、无目标，不备课，不传授理论知识，即使是室外上课，也是“脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿”。所以，上体育课时，学生在教室做作业的有之，去小卖店买零食的有之，去外面玩耍的更多，“放羊”现象可见一斑。
三是体育课也落入了考试窠臼。为了培养学生良好的体育锻炼习惯，增强他们的身体素质，促进体育的氛围建设，各地都把体育列入了中考范畴，并设置了一定项目，赋予相应分值。因此，不少初中的体育课都围绕考试科目打转，甚至连课外活动和业余时间都是为考试左右。当下，不少学校的体育课，已经沦为了每个学生都惧怕和厌恶的考试工具。
四是运动会变成了少数学生的“专利”。一年一度的学校运动会，应以学生喜爱的体育项目为载体，通过运动和比赛，激发全体学生的运动兴趣，培养其锻炼的习惯，挖掘和激发其体育特长和潜能。学校应以此为契机，通过全体学生的“大合唱”， 让他们在运动中加强沟通，增强团队凝聚力等。但是，当下，不少学校的运动会变成了少数学生体育技能的竞赛活动，因为多半学生都是“看客”，他们除了些许的休息和放松，别无其他收获。
五是各种运动队名存实亡。许多学校都想在体育特色上出成绩，由此组建了相应的运动队，但班主任却百般阻挠学生的抽调，文化课教师也给学生的训练“使绊子”，所以，多半运动队只是摆设。
因为学校体育课被“打折”，所以，体育教师职称评聘比例低、岗位少，不但评先选优“靠边站”，绩效工资也只是主要学科教师的零头。由于被边缘化，体育老师的积极性被挫伤，致使体育课总拖学校教育的后腿。
记得梁启超在《少年中国说》中曾经说过：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”体育是中小学教育不可缺失的组成部分，是学生强身健体的重要抓手，只有真正做到课内与课外一起抓，普及与提高“两手硬”，才能增强学生的身体素质。
中小学体育勿再“打折”，关键在校长。笔者期盼教育部门能加强对学校的监管和校长的培训，帮助校长转变办学思想。笔者更期盼中小学校长能克服急功近利的私心，以敬畏之心遵循学校的“宪法”——课程标准，真正把体育还给学生。
