经常听到老师们聚在一起交流外出观摩公开课的心得。不少老师的欣喜之情溢于言表，认为自己每次观摩公开课之后，都开了眼界、长了见识，教育理念等方方面面都“收获良多”“获益匪浅”。然而，也有部分老师不以为然，觉得××公开课“不咋地”、××公开课“很一般”、××公开课“有瑕疵”。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样的公开课，不同的老师观摩后会有不同的收获、启迪等，这是非常正常的事情，因为老师们的教学经历、经验、理念、积淀、视角乃至教学基本功、教学风格、兴趣爱好以及特长等诸多方面，都存在着这样或那些、多多少少、大大小小的差异。但是，如果将“哈姆雷特”读成了与之截然不同的人物，将同样的公开课解读得大相径庭，而且具有了天壤之别，就显得很不正常，只能让人匪夷所思了。
是啊，同样的公开课，为什么有些老师观摩后能够“获益匪浅”，而有些老师却几乎“颗粒无收”呢？原因也许比较多，但最根本、最关键的一条，是因为态度不够端正，没有以“虚心观摩”的姿态参与、融入到公开课的课堂教学之中。
虚心使人进步。因为虚心观摩，很多老师能够想执教老师所想，急执教老师所及；能够与执教老师“同呼吸”“共命运”，也能够与执教老师“同在蓝天下”“共享大世界”。所以，执教老师在研究、在探索、在锤炼、在成长、在提高、在升华，听课老师也能身临其境，融入其中，设身处地地去参与、投入、融进，与执教老师感同身受。执教老师在执教公开课的过程中获得了锤炼与提升，听课老师也跟着获得了长足的进步与发展。
骄傲使人落后。因为缺少了虚心学习、诚心观摩的姿态，就可能会身不由己地以裁判员、审查员、评论员、检验员的角色自居，就容易自以为是地以固有的套路去要求执教老师，以僵化的“尺子”去衡量执教老师，以看热闹的心态去打量执教老师，以检验员眼光去对着执教老师及其课堂“横挑鼻子竖挑眼”。于是，凡是不符合自己套路的、达不到自己“尺子”长度的、难以让自己看到热闹的、只要在“检验员”看来有所瑕疵的老师及其课堂，便无一例外地被贴上了“不咋地”“很一般”“有瑕疵”的标签。
呜呼！以这样的心态、姿势去参与公开课教学活动，怎么可能会有什么收获和启迪呢？如果没有，自然就意味着停滞不前，就意味着不住地倒退，也就意味着被滚滚向前的教育教学改革洪流所驱逐、所覆盖、所抛弃，道理很简单，学习如“逆水行舟，不进则退”。
诚如是，倒不如老老实实地静下心来，倍加珍惜每一个来之不易的观摩公开课的机会，与众多的听课老师一道，与执教公开课的老师一道，与组织、承办公开课活动的单位一道，心往一处想，劲儿往一处使，积极、快乐地融入教育教学改革的滚滚洪流之中，不断地学习，不断地融入，不断地收获、发展与成长，向前向前永向前！
