前不久，到上海市徐汇区爱菊小学考察学习，校长方继东说了这样一段话：国家课程是根据学生不同时段的素质要求设立的，开全开足开好这些课程是素质教育的基本要求，也是质量立校的根本，校本课程、社团活动等都是锦上添花。我校有钢琴、古筝、国画、书法、桥牌等33个艺术课程门类，10个学生社团，我们越来越感觉到没有一定水准的专业教师，不要轻易举办特长课程。
方继东校长的一席话蕴含着深厚的教育情怀，她非常清楚国家对教育的基本要求和孩子成长的基本需要，同时也流露出对目前教育状况的忧虑和无奈。现在众多学校，刻意把副业当正业，打着素质教育的幌子，打着特色教育的旗号，理念噱头满天飞，咋咋呼呼办教育，不顾教育的专业特点，迎合家长需求，眼睛盯着的是家长的腰包，还美其名曰“办老百姓满意的学校”。
什么是正业？课程结构决定着学生的素质结构，课程改革从一纲一本到一标多本，由“大锅饭”发展为“套餐”，进而发展为“自助餐”，给学生提供了一个多样化、个性化、兴趣化的广阔选择，以适应不同学生发展的需求。国家课程设置是一个非常严谨的事情，经过长期的探索和不断的改进完善，开全开足开好国家课程这就是正业，这是最起码的要求。
什么是副业？课程改革之后，中小学课程发展为国家、地方、校本三级课程，地方课程、校本课程是给学校教育留出的空间，给学校特色发展、个性发展提供的舞台，相对于国家课程来讲，这些就是副业。校本课程、社团活动对形成学校特色，满足学生多元化、个性化发展需求，是非常重要的，但这些是锦上添花而不是根本。
实际上，自课程改革以来，有些学校打着改革的旗号，热衷搞所谓的特色，热衷举办特长班、兴趣班，弄一些噱头来误导家长，比如，从娃娃抓起，研学比上学重要，特长比基础重要，课外比课上重要……将很大一部分精力用在副业上，降低了对文化知识的要求，用一些似是而非的观点干扰家长的正确认知，让非教育性功能压倒教育功能，以偏概全、本末倒置，助长学校教育行为和功能的变异。
地方课程、校本课程、社团活动等空间，对孩子的全面发展起着非常重要的作用。然而，一所学校可以动用的资源毕竟有限，办不了、办不好、不该办的事情不能硬办，课程改革虽然赋予了一定空间，但这个空间是有限度的，并不是想干什么就干什么，课程兹事体大，绝不可任性。正如方继东校长所言，没有一定专业水准的师力量请不要轻易举办比较专业的特长课程，否则，可能会给学生打瞎了基础。
