开好农村小学思想品德课，对完成立德树人根本任务，培养中国特色社会主义建设者和接班人，建设社会主义新农村，都具有现实的基础意义。当前，虽然党和国家高度重视大中小学思想品德课，但是农村小学思想品德课教学还处于较低水平，学科边缘化现象严重。重视不够、普遍兼任、保障乏力等，仍是农村小学思想品德课的沉疴顽疾。
保障农村小学开好思想品德课，教师专任很关键。调查发现，农村学校思想品德课被认为是“副课”，绝大多数由语文、数学甚至英语等“主课”教师兼任。“主”“副”分明，决定了思想品德课的学科边缘化地位。“主课”教师时间、精力更多地向主教检测科目倾斜，思想品德课往往是讲讲了事，甚至还有“主课”老师“借用”思想品德课时间“补贴”主任学科。因此，要想保障思想品德课教学质量，最好先做到学科专任。
保障思想品德课教育质量，教学评价机制要及时跟进。思想品德课教学评价缺失也是其质量低下的原因之一。一方面，要改变教学质量标准“主”有“副”无的状况，建立与语文、数学、英语等“主课”对等匹配的教学质量评价标准；另一方面，还要避免“一考定终身”，单纯以考试分数代替教学评价的落后做法，探索制定基于“知行合一”，适合思想品德课和农村学生特点的教学评价办法。
提高农村小学思想品德课教学质量，还要尽力提高专任教师的教学水平。要改变一些农村小学思想品德课“零教研”及县域范围思想品德课教学研究乏善可陈的状况。建立县域、农村中心学校以及介于村小与中心校间的小区域思想品德课教师研学组织，加强研学管理，提高研学质量，促进专任教师专业成长。县域及中心学校应适时组织思想品德课赛课活动，以赛促练，赛练结合，共同提高。
利用开发好思想品德课教学资源，也是农村小学思想品德课逆袭的关键一环。克服农村小学思想品德课教学“本本”化，改变资源利用开发无所作为的倾向，从满足农村学生学习与探究的实际问题出发，努力开发、拓展思想品德课教学资源：有效利用网络平台的思想品德课教学资源；利用随手而来的图片、视频、文字素材创作学生喜闻乐见的教学资源；在新时代新农村的广阔天地里，开发利用房前屋后与田间地头的教学资源。
另外，农村小学还要树立大思想品德课观念：一方面，在师德师风建设上再发力，提高“身教”质量水平；另一方面，要抓好思想品德课与少先队活动等教育活动，与其他学科德育渗透有机融合，打造无时不有、无所不在、师生共育的思想品德教育新格局。
