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违背科学精神的教育活动不要也罢

“见到你真高兴,有你这样的朋友在身边,好开心!”“真讨厌,滚一边去,看见你心里就来气。”面对两个普通的白萝卜,成都金牛区金泉小学的学生们,对着一个说赞美的话,而对另一个则用力骂。

原来,这是学校师生为期一个月的实验,让孩子们用不同的语言对待两颗萝卜,感受语言对萝卜生长的作用。实验结束,学校给出的答案是:被骂的萝卜比被赞美的萝卜坏得更快一些。假如结果相反,则表示被赞美的萝卜过于骄傲,不思进取,因此比被骂的萝卜坏得更快。

该实验引起了不少家长和网友的质疑。面对质疑,学校给出的解释是:该实验确实没有科学依据,主要是对学生起到教育作用。教育和生物学领域专家表示,植物生长与人的语言并无关系,如此方式会对学生造成一种误导,不符合教育规律和科学。学校回应称,这只是一个教育活动

学校设计这一活动的初衷是通过不同语言环境下对萝卜的观察,让学生体验和感悟对待生命的态度,但这番好心却因为这样一个“伪实验”,造成了对学生的误导,其教育意义值得怀疑。

学校是教人求真的地方。亚里士多德说:我爱我师,我更爱真理。陶行知先生说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。拿一个没有科学依据的“伪实验”来误导学生,则违背了教育“求真”的根本宗旨。学校教育中传授给学生的知识,都应当是经过实践检验的科学真理,只有真理才能帮助学生正确认识世界、改造世界。教育需要一系列活动培养学生的道德品质和人文精神,但这些活动的设计要以科学精神为前提。

事实证明,不具备科学性的教育活动不仅没有教育性,还会影响学生的“三观”。儿童教育家陈鹤琴曾经讲过,幼年时期是人生最重要的时期,他的言语、思想、习惯、追求等,在这个时候,打下基础,打下什么样的基础,会影响他一辈子。就拿“萝卜实验”来说,虽然学校发文称:“得到表扬的萝卜比被批评萝卜长得好”,但有学生却认为这个结论是假的,一位学生说,“我后来在家里又做了一次实验,结果发现不管你说什么,两个萝卜都是要烂的。”而那些相信这个结论的同学,则认为说话的意念能控制植物的生长,这是非常令人担忧的。因为实验是假的,所以得出的结论也一定不是真的,如果学生相信了这一结论,岂不走进了唯心主义的泥淖,还有什么教育意义可言?

俄罗斯教育家乌申斯基说:“教师是克服人类无知和恶习的大机构中一个活跃而积极的成员,是过去历史上所有高尚的伟大人物跟新一代之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者,是过去和未来之间的一个活的环节。”教师做为真理的化身,必须把握好这一活的环节,把科学精神贯穿一切教育活动的始终。

教育只有求真,才能实现善和美。教育方向和目标一旦出了问题,就容易结出畸形的果子,从而影响学生的一生。那些信奉邪教、希望通过祷告“天上掉馅饼”的知识分子,事实上就背离了科学精神,成了真理的叛逆者。历史上,那些曾跟随法西斯施暴的人,也并非都是目不识丁的农夫,很多人都上过学,甚至接受过高等教育,然而却在法西斯的蛊惑下,成了屠杀平民百姓的刽子手,其原因就在于他们所接受的教育让他们丧失了辨别是非善恶的能力。

有鉴于此,学校在设计教育活动时,首先要考虑活动的科学性,在此基础上挖掘活动的教育性。没有科学性的活动,也就谈不上教育性。学校管理者不仅要学习教育学、心理学等专业知识,还要了解一些科技发展的前沿知识。设计每项活动之前,要广泛收集资料,以被科学证明的结论做支撑,对其科学性进行严密论证,不可人云亦云、道听途说、随心所欲地设计教育活动。如此,才能教会学生求真、求实,进而让学生形成科学的世界观和人生观。

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