最近，笔者经历了这样一件事：某教师在教师微信群里发通知，把某副主任（按照该校习惯，应称呼其为“某主任”）写成了“某老师”。一周后，学校另一主任在群里发了个“友情提醒”，大意是XXX是主任，不应称呼其为老师，请刚刚发通知的老师就群通知称呼不当问题私下里与该主任沟通一下。
“老师”是最有尊严的称呼，但对学校管理人员却要慎用。由于不谨慎，“错把”“某主任”称呼为老师，还需私下里沟通一下。
“友情提醒”虽然是个人行为，却有一定的代表性。在部分学校、部分老师的潜意识里，一个老师要是没走上干部岗位，当一辈子普通老师，是事业不成功的表现。如果称呼某管理人员为“老师”而不称呼其职务，那是对干部的极大不尊重，是在淡化管理人员的“干部身份”，会让干部感到很没面子，会让称呼者和被称呼者都很尴尬。
干部身份高于教师，干部称呼高于教师称呼的“官念”在很多学校都存在。
为什么有些教师不能让自己潜心教学与研究，而非要绞尽脑汁去争个一官半职？为什么有些原本非常优秀的教师走上管理岗位后，反而变得很平庸？为什么有些学校对来自草根但十分切合本校实际的教学主张很不重视，而一些平庸甚至荒唐的管理模式却十分盛行？答案只有一个，干部身份高于教师的“官念”在作祟。
干部身份高于教师的“官念”，对教育发展的负面影响是巨大的。要改变这一现状，应先从“称呼”开始。
首先，称呼干部为老师应成为学校的政治规矩。无论某教师当上了主任，还是当上了校长，这都是阶段性的职务，教书育人才是永久性的工作。他们虽从事一些暂时的管理性工作，但“老师”这一称呼不应淡出，不能“官本位”至上，更不应将官职化称呼看成是高于教师称呼的“尊称”， 以老师相称应成为学校的政治规矩。当“老师”成为神圣称呼时，干部的教育意识就不容易跑偏，教育生态才会更加和谐。
其次，严禁“官职化”称呼蔓延到学生。在一些学校，不仅教师之间使用“官职化”称呼，甚至将这种称呼习惯蔓延到学生中。只要某教师在学校担任一些职务，学生们就不再称呼其为老师，而是以官职相称。对此，一些干部在心安理得接受的同时，还有一种优越感。这种感觉日积月累，教师身份就会日渐淡化，不仅影响干部们对教育的高远追求，也会让学生自小形成等级意识。无论校长还是主任，在学生面前都是老师，学生对所有干部都应尊称老师，而非职务。
再次，尊重教师，让“老师”成为学校最有尊严的称谓。尊重教师，以终身从教为荣，应成为学校乃至每一名教师的教育追求。学校在鼓励有突出贡献的教师走上干部岗位的同时，应更多地思考如何让优秀教师终身从教，营造尊重一线教师的学校生态，让教师成为学校最受尊重的人，让“老师”这一称呼成为学校最有尊严的称谓。
干部身份高于教师的官本位意识对教育的不良影响是巨大的。祛除“官念”，需要从学校内涵建设出发，对“官本位”的错误观念进行纠偏。让全校师生都能从思想上及行动上认识到，在教育教学过程中，教学管理人员与普通教师只是分工不同，没有高低之分。
