不知何时，一些小学从三年级起为学生增加了“数学周记”这项新作业：让学生记下数学学习的体会，反思自己的数学学习过程。从理论上讲是好事，但学生写的“数学周记”，却让老师哭笑不得。
请看下面三年级学生写的二篇“数学周记”：
篇一：今天，我妈妈带我和哥哥、姐姐去买东西吃，我们看到了很多好吃的东西，有大大的汉堡包、大筒的可比克薯片，味道鲜美的鸡翅、鸡腿和虾条，还有爽口的可乐。它们的价格分别是10元、5元、3元、2元、1元、3元。哥哥买了可乐和鸡腿，姐姐买了鸡翅和虾条，我买了汉堡包和可比克薯片。我们三个人捧着自己选来的东西来到收银台前，老板看到我很可爱，就故意问我:“小朋友，你知道这些东西一共多少钱吗?”我毫不示弱，迅速地启动了我的脑子，马上算出了结果:一共是24元。这时候，老板向我竖起了大拇指，夸我很了不起，我心里美滋滋的。
篇二：早上，奶奶叫我去买早餐。我来到菜市场，买了豆浆2杯、油条4根、馒头6个，都是5角钱每份，我接过食品，开始逐一地计算价钱。馒头是五六三十，应该是3元，油条是四五二十，应该是2元，豆浆是二五一十，是1元。再把三种价钱都加起来，就是我要付给售货员阿姨的钱，总数应该是6元，我把奶奶给我的10元钱递了过去，阿姨找回了我4元，还夸我算得快，我心里甜滋滋的!
真实情况真的是学生写的这样吗？
答案是否定的。因为在结账时，收款机器已经打印出了总钱数，或者售货员已经算好了，直接交钱就完事。
但学生非得编造出这样的小事，加上几个数字，好像与数学沾上了边，就成为一篇“数学周记”。这和平时写的语文日记又有什么区别？
数学周记怎么写、写什么，没有明确的要求。数学老师们坦陈，自己也不知如何写数学周记。只是告诉学生，可以写数学学习的得与失，写数学学习的探索过程，以及平时生活中用到的数学知识等内容。但大多数学生却不知所以然。因为很多学生数学成绩一般，对数学没有多大兴趣，平时的语文课都写不出一篇像样的作文，让他写数学周记，更是天方夜谭。
为了完成每学期十几篇的数学周记，只好瞎编内容、硬凑字数——在文字中带有数字或一点数学内容，就成为“数学周记”。于是，到“超市买东西”成为小学生写数学周记的热门话题，摘抄数学课本中的“你知道吗？”等知识也成为众多学生的无奈之举。
长期让学生编写或抄写这样的数学周记，不仅耗费学生的时间和精力，还影响学生数学学习的兴趣，甚至会冲淡写作的价值。
教学要有创新，但所有的创新必须符合学生发展的实际，符合学科性质，更要符合教育发展的客观规律，而不能想当然。
