今年两会，全国政协委员、民进上海市委专职副主委胡卫聚焦劳动教育问题，并上交了相关提案。胡卫认为，劳动教育可以使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。胡卫委员呼吁中小学恢复开设劳动课。
我国的劳动教育时废时兴，经历了曲折发展的历程。以往，我国对劳动教育极为重视，几乎所有的大中小学校都开设了劳动课。如今，劳动教育在学校被弱化，在家庭被软化，在社会被淡化，导致中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象开始蔓延。从这个角度上讲，呼吁中小学恢复开设劳动课，正是重视劳动教育的表现。但是开展劳动教育是否必须在中小学开设劳动课值得商榷。
首先，劳动课该如何走进课程表？劳动课走进课程表，需要现有的课程表上有空位，劳动课才可能去填这个空。可是，课程表上有空位吗？其次，即便是在中小学开设劳动课，每周开设多少课时才会收到效果呢？开少了，效果无法保证；开多了，时间又从哪儿来？
开展劳动教育很有必要，但是否需要开设劳动课，还需要与当前的课程改革趋势联系起来。其一，从课程形态看，学校课程经历了综合课程—分科课程—分科、综合课程结合—以综合课程为主的演进过程，即学科综合、学科融合才是当今课程改革的大势。其二，课程改革的另一趋势则是生活化、个性化。课程生活化一指现行课程内容的选取要与生活联系起来，二指课程实施要通过生活来实现。基于此，笔者以为，要想落实劳动教育，应该将劳动教育融入到学生的日常学习中、融入到日常生活中、融入到兴趣爱好发展中去。
劳动教育与日常学习融合。谈到劳动教育，很多人认为只有让孩子们上山下田、吃苦受累才是纯粹的劳动，才算接受了劳动教育。这是对劳动的狭隘理解，毕竟知识学习作为脑力劳动，也是劳动的一种。在基础教育阶段，纯粹让孩子吃苦受累的劳动教育没有意义，而作为生存技能训练的劳动教育也为时尚早，我们可以把劳动教育与科学文化知识的学习结合起来。比如，在艺术学科学习中，孩子们学会欣赏他人的艺术作品，就是欣赏他人的劳动成果，进行艺术创作的过程，实际上就是在进行创造性劳动。另外，学习也不是简单的事，孩子总会遇到各种困难，克服困难解决问题的过程，也是辛勤劳动、创造性劳动的表现。简言之，我们总错误地认为学习不是劳动，殊不知劳动已渗透到孩子学习的方方面面。
劳动教育与日常生活融合。在家庭生活中，家长可以让孩子们参与家务劳动，懂得劳动创造美好生活的道理。比如拖地，在拖地前，让孩子用手机拍下很脏的地面，拖完后，再让孩子看一下现在的地面并拍照，前后对比，孩子劳动的成就感就来了。收拾厨房、整理房间亦是如此。如果家长不安排，孩子不愿意，学校完全可以布置这样的家庭作业，要求家长配合，督导孩子完成，还可以让孩子结合劳动过程写一下劳动感受，引导学生明白道理，并且学校也可以组织家务劳动竞赛。在学校生活中，学校可以引导孩子养成良好的行为习惯、学习习惯，让孩子们直观感受到科学地劳动给生活学习带来的便利。
劳动教育与兴趣爱好发展融合。任何劳动都需要消耗体力、精力，都会让人产生不同层面的疲劳感。但当孩子从事的是自己感兴趣的活动时，孩子的精力更集中、更投入，活动的收效更大，疲劳也容易被兴奋感冲淡，也更容易让孩子热爱劳动。比如有的孩子对厨艺感兴趣，可以让孩子尝试下厨，这既掌握了一项劳动技能，又培养了劳动兴趣。又如有的孩子对科技制作感兴趣，在构思、选、切、剪、锯、粘、改进的过程中，可以让孩子培养手脑并用能力，体会劳动过程的艰辛，感受创造性劳动的乐趣。
