《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》（以下简称《行动计划》）、《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》（以下简称《建设意见》）、《关于实施中小学幼儿...(展开)

《教育部教师工作司2023年工作要点》的年度工作任务之一是，加强教师区域研培体系建设，研制加强新时代县级教师发展机构建设的意见，提升机构研训水平。新时代县级教师...(展开)

教育部党组成员、副部长郑富芝在一次讲话中指出，中国基础教育发展不平衡，提升基础教育整体质量，一靠教师的素质和能力，二靠教育的信息化。提高学生的数字化素养和能力，...(展开)

加强教师区域研培体系建设，研制加强新时代县级教师发展机构建设的意见，提升机构研训水平，是《教育部教师工作司2023年工作要点》提出的年度工作任务。加强新时代县级...(展开)

教育部党组成员、副部长郑富芝在一次讲话中指出，中国基础教育发展不平衡，提升基础教育整体质量，一靠教师的素质和能力，二靠教育的信息化。提高学生的数字化素养和能力，...(展开)

教育部、中央组织部、中央编办、国家发展改革委、财政部和人力资源社会保障部等六部门于2020年7月31日联合印发了《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》（以下简...(展开)

“出版+”概念首先由海峡文艺出版社的何欣于2015年在《出版+：发挥自身优势，实现立体互动》一文中提出，何欣认为，出版不仅仅可以+互联网，还可以+出版、+影视、...(展开)

《教育部教师工作司2022年工作要点》中，“智能”一词共出现8次。其中，两次提到“教师智能研修”、四次提到“人工智能助推教师队伍建设”。不论是“教师智能研修”，...(展开)

研训工作室是指由教师发展机构的在职专职教师（培训者）主持，专兼职培训者参与，一体化从事教育教学研究工作和教师校（园）长培训工作的研训共同体，与教师培训者研修工作...(展开)

县级教师发展机构建立教师发展研训工作室，成员遴选、绩效目标、主要任务和考核评价机制等都要进行制度性规范，否则将直接影响研训工作室的工作开展。教师发展研训工作室建...(展开)

近日，教育部办公厅印发《关于实施师范教育协同提质计划的通知》及《师范教育协同提质计划实施方案》（以下简称《实施方案》）。师范教育协同提质计划（以下简称“提质计划...(展开)

日前，《教育部2022年工作要点》（以下简称《要点》）发布。《要点》的第六部分强调，“把教师作为教育发展的第一资源，打造高素质专业化创新型教师队伍”，包括加强教...(展开)

近日，由东北师范大学李广教授、柳海民教授、梁红梅教授等撰写的《中国教师发展报告(2020-2021)》发布，报告对中小学教师职业幸福感发展态势等进行了研究。报告...(展开)

为了加快建立以发展素质教育为导向的普通高中学校办学质量评价体系，全面提高普通高中学校办学质量，日前，教育部印发《普通高中学校办学质量评价指南》（以下简称《评价指...(展开)

近期，北京市将试行中小学教师开放型在线研修计划，建设北京市中小学教师开放型在线研修云平台，借助人工智能和大数据技术为有需求的教师提供多样化、个性化、精准化的线上...(展开)