近日，笔者下基层调研学校开学工作，发现不少小学附设幼儿班的专业教师，改行教了小学。是幼儿教师剩余了吗？不是，幼儿教师严重不足。那幼儿教师怎么又去教了小学呢？经过调查得知，现在不少小学女教师占比太高，年轻的忙着准备生二胎，年老的因为延迟退休，结果是“休而不退”，学校没有办法，就把年轻的幼儿教师和年老的小学教师进行对调，让幼儿教师去教小学，让年老的小学教师来教幼儿班。
表面看来，幼儿教师和小学教师对调，解决了学校师资紧缺的问题，幼儿班和小学都有人上课，是一件值得鼓励的好事。但究其实质，幼儿教师和小学教师对调，让幼儿教师去教小学，让小学教师去教幼儿班，是两败俱伤，于教师、于学生，都没有赢家。于教育事业，更是得不偿失。
学前教育和小学教育，尽管都属于低段教育，但两者的教育目标、手段、方法以及对教师的能力素质要求，都有很大的不同。让幼儿教师和小学教师对调，不仅不利于教师的专业发展，同时也是学前教育师资的巨大浪费，是对小学教育的极端不负责任。
首先，幼儿教师教小学，是学前教育师资的巨大浪费。当前，随着国家大力发展学前教育政策的落实，学前教育师资短缺成为影响学前教育发展的最大瓶颈。数量不足、质量不高、稳定性不强，是当前学前教育师资的常态。重庆市人大2018年5月对全市学前教育的调研显示：截至2017年底，重庆全市有幼儿园教职工9.1万人，专任教师4.9万人，在园幼儿95.9万人，按照标准班小班25人、中班30人、大班35人，每班配备“两教一保”计算，最少需专任教师6.39万人，专任教师缺额约15000人。不少区县农村的幼儿园平均每班只有一名幼儿教师，全市独立成建制的公办幼儿园50%以上的教职工为临聘人员。在学前教育师资如此紧缺的情况下，让幼儿教师去教小学，学非所用，用非所长，是对学前教育师资的巨大浪费。
其次，幼儿教师教小学，是对小学教育的不负责任。幼儿教师和小学教师所学的知识、掌握的技能、教学的方法，差别巨大。幼儿教育以游戏为主，知识为辅，让幼儿在游戏中学习。而小学教育则以传授知识为主，教师通过课堂教学，传授知识、培养技能、熏陶情感。在师范教育阶段，学前教育专业并不要求幼儿教师去掌握小学教育必须掌握的学科知识和学科教学法，因此，幼儿教师去教小学，不管是教语文、数学等主科，还是教自然、科学等副科，其知识储备、教学技能、教学方法明显不足，有的甚至根本不能胜任。笔者曾经听过几节改行幼儿教师教的小学语文课，且不说对课文的理解不得要领，就是最简单的拼音、写字教学，也极不规范。因此，幼儿教师教小学，是对小学教育的不负责任。
再次，幼儿教师教小学，不利于幼儿教师的专业发展。幼儿教师的专业发展，肯定是在学前教育方向。幼儿教师一旦脱离了幼儿教育，学非所用，用非所长，其专业发展就成了无本之木、无源之水。虽然不少教师跨界发展得不错，有的甚至成了大家，但那毕竟不是主流，不能代表教师专业发展的大方向。幼儿教师教小学，很难在小学教育领域出类拔萃、做出成绩，同时又荒废了自己的专业，既没有种好自己的地，同时也没有耕好别人的田。幼儿教师教小学，是对自己所学专业的背叛，不利于幼儿教师专业的发展。
总之，幼儿教师教小学，在幼儿师资极度紧缺的情况下，在大力发展学前教育的今天，于教育、于教师、于学生，都不是一个好主意。恳请各所小学，改变让幼儿教师和小学教师对调的懒惰思维，让幼儿教师回到其应到的幼教岗位。
