自2018年9月12日在蒲公英评论工作室完成第一篇教育评论至今四个多月时间，我完成了30多篇教育评论的写作推送，取得了看起来不错的成绩：入选锐评24篇，入选犀言2篇，还有1篇被《中国教育报》选中发表。
回顾四个多月的教育评论写作，感慨良多。因为教育评论写作，我由“闲”而“忙”，精神得到了愉悦、舒张。我把教育评论的创作经验概括成“八字决”，即热爱、责任、激情、真诚。
一是热爱。没有爱，就没有教育。没有爱，就写不出高质量的教育评论。我1982年9月参加工作，有着一线教师、学校管理到专职督学的丰富经历。无论是“教”途平坦、荣誉等身，还是遭遇挫折、迷惘彷徨，我始终坚守教育初心，爱着教育这片净土热地。因为爱，无论做语文教师、班主任，还是当教导主任、校长、专职督学，我都把教育的事当成自己的事。在很多人眼里，专职督学是个“闲职”，可有可无，我却以研究者的姿态投入其中，实践、思考、写作、提升，成为基层责任督学当中的佼佼者。
正是因为爱，才会对教育的伟大进步欢呼雀跃，对教育的暂时困难、问题忧心忡忡；因为爱，才能绞尽脑汁，帮学校想主意，给教育出点子；因为爱，才感同身受，才能催生真情实感、真知灼见，进而才能写出高质量的教育评论；基于爱，写出的教育评论才不会乱了方寸，跑偏走斜。出于对贫困落后地区高中教育的关注，对那些地区孩子的同情，我一个小时写完《直播教学这一“助攻”不该被当成“主攻”》一文，表达了我对跑偏高中教育的不满和对教育均衡发展的强烈诉求。
可以说，热爱，是我写好教育评论的情感底色。
二是责任。教书育人是教师的天职。但是，教育者不应该只是在教育生产线上机械劳作、默不出声的人。教育者理应对社会事件尤其是教育事件，做出自己的判断并发表言说，以此影响周围的人。这种发表言说的写作，小而言之，说给自己听，是教育心得（日记）；大而言之，写给大家看，就是教育评论。我认为，对一个资深教育人来说，写作教育评论应该是一种责任。我是一名专职督学，国家赋予教育督导的基本功能是：监督、检查、评估和指导。实现这样的功能，要求督学专业化，而督学专业化的核心是评价专业化。从这个意义上说， “评”是督学的专业能力，也是专业职责。虽然此“评”非彼“评”，但是督学的“评价”“评估”与教育评论“地缘关系”极其紧密，却是毋庸置疑的。写作教育评论，是我这个教育的“专业评委”——专职督学的分内事和应尽责任。
因此，责任是我写作教育评论的“紧箍咒”，写好教育评论，是我的使命担当。
三是激情。我认为，教育评论需要作者饱沾激情的笔墨，书写出充满激情的文字。因为充满激情，所以总能敏于教育事件并迅速做出自己的价值判断；因为充满激情，所以才能保持持久而稳定的写作兴趣与欲望；因为充满激情，所以才能写出理性而不失个性张扬、生命舒张的文字；因为充满激情，所以可以催生灵感，提高效率，速成教育评论；因为充满激情，所以文字有血有肉，丰盈激扬，可以接地气，惠民生。刚开始，我写教育评论时，总是写写停停，效率太低，还总不满意。后来，经过练习，往往是想好以后激情写作，一气呵成，半个小时草成的评论也出现过。评论《培训“扎堆”，小心“营养不良”》就是到学校督导期间突然来了灵感，欲罢不能，午间没有休息，在车上一蹴而就完成的。
所以，激情燃烧，往往能写出有家国情怀的教育评论。
四是真诚。鲁迅先生主张文章要“有真意，去粉饰，少做作，无卖弄”，对教育评论写作是有启示意义的。刚开始写作教育评论，还不完全适应教育评论的写作节奏，只是实话实说。但是尽管如此，我在蒲公英评论网评论员工作室推送的第一篇评论《改称呼，责任督学履职的最好开始》还是被编辑老师发现，以《把“督学”这个称呼名正言顺地叫起来》为题入选锐评并被评为当月好稿二等奖，原因就是这篇评论有真诚特质的真挚文字。因此，我写教育评论，不会介入陌生的领域没话找话，我更喜欢在熟悉的领域真诚表达。真诚表达，首先是要表达一个忠于内心的价值判断，褒贬有度，不说过头话；同时，不能为了评论而评论，要为了“建设”而评论，要实事求是分析问题，给出建设性方案。我的教育调研评论《村小：“体育课语文老师教”，事关教育公平》，原题目是《“体育课语文老师教”待解？》仅仅表达对教育不公的不满，没有解决方案，就没能引起编辑老师的注意。后来，经过充分调研论证，找到了解决方案，经过调整结构、补充修改，这篇评论终成锐评，并在“中国教育之声”公众号发布，还以《“体育课语文老师教”怎能司空见惯》为题发表于《中国教育报》。这篇评论的“成功”，就受益于“真诚”这个“秘籍”。
因此，真诚表达，是教育评论写作的“正解”。
有了热爱、责任、激情、真诚，教育的事儿就是自己的事儿，说真话，诉真情、想实招、写真知，写作教育评论，说难也不难。
