当前，很多幼儿园开始探索使用园本课程或者从外引进一些课程来丰富课程体系。一时间，涵盖健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的“精品”课程走进幼儿园。比如，体适能课程、园美慧绘本课程、开放生活课程、品格教育课程、神笔马良绘画等等，这些课程无一例外的穿上了华丽的外衣，其实内涵还是学前教育的五大领域内容，只不过被包装了一下，是换汤不换药的课程。这种做法迎合了当前一些幼儿园急功近利的办园思想而已。
确实，当前学前教育迅猛发展，大家急需找到科学育儿的方法，走改革发展的新路。但走新路不是摒弃幼儿发展规律，不是盲目的上一些噱头课程来迷惑家长。而要真正观察孩子，以支持者、合作者、引导者的身份助推支持孩子的发展。
学前教育要遵循幼儿身心发展规律和学习特点，将游戏贯穿于一日活动之中，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，促进幼儿生动活泼、主动、富有个性的发展。并且要尊重幼儿的主体地位，减少高控制、整齐划一的集体活动，给幼儿更多自由选择的机会和自主活动的空间。关注个体差别，引导和支持每一个幼儿从原有水平向更高水平发展。让幼儿有自由选择的机会，实际上也给了幼儿园更多选择的机会。
在此过程中，起到重要作用的是园长。《幼儿园工作规程》中规定，幼儿园实行园长负责制。一个好的园长能成就一所好幼儿园。园长是否有正确的办园理念、坚持走科学发展的道路，不受社会上商业机构的鼓吹，都决定了幼儿园的走向，也在一定程度上反映了其专业化程度。虽然《规程》中规定了园长应当具备三年以上幼儿园工作经历，也仅仅从工作范畴和工作年限上做出相应的要求，并没有对其专业背景做出具体要求，导致很多不专业的人士在从事园长这份高度专业化的工作，不利于幼儿园的长远发展。他们对课程抱着“拿来主义”的想法，只要花钱从外面找来的课程都是好课程，大有“远来的和尚好念经”之势。
这些课程没有科学的理论支撑，不符合孩子的发展规律，往往坚持了一段时间就销声匿迹了。而后再换另一副行头出现。到那时，园长们又趋之若鹜了。难怪很多老师纳闷：幼儿园这么多课程，怎么没有一个能坚持下去。
幼儿园的课程是很宽泛的概念，在具体使用过程中，仅仅限于教材。不是每所幼儿园都有开发教材的能力，那么只要使用本省教材即可。园长们只需带领老师认真挖掘教材的内容，因地制宜的进行教研，就能形成富有特色的园本课程，让孩子们在已有经验的基础上全面健康地发展。
