临近期末，杭州一小学校长在教师群对题海战“发飙”，提醒老师“研究研究如何在课堂上讲得清楚，练得有效”，不能用“拿来主义”的试卷轰炸学生。要想成绩好，老师需要靠花时间备好课，给个别学生单独辅导和营造轻松的氛围来实现。（12月14日都市快报）
教育教学质量是学校发展的生命线，是社会衡量学校优劣的重要标志，提升教育教学质量是每一所学校的追求，是学校管理的根本任务。当前，各地区、各学校都十分重视学校教学质量的提升，并采用不同的措施来提升教学质量。从而形成了校与校、班与班的之间的竞争。
然而，这种竞争使得部分学校或老师为抓质量而加重学生负担，有的学校一天到晚就是考试科目的教学，有的老师甚至把考试舞弊也作为提升教学质量的“法宝”。究其原因，一是地方教育主管部门，重视教学质量的结果性评价，忽略了过程性评价。二是学校的教育教学理念出现偏差，应试教育的思想没有得到根本改观。题海战术仍然是部分学校、老师提升教学的重要举措。三是部分教师心态不正，总想在弄虚作假上下功夫。
我认为，提升教学质量需要精准施策，首先要重视“有效课堂”。长期以来，我们的常规教学往往是“重教轻学”“重知识，轻能力”“重学习轻习惯”“重结果，轻过程”，忽略了学校教学质量的监控。众所周知，课堂教学是提高教学质量的重要环节，课堂教学是学生学习的主战场，为此，我们要根据新的教学理念，课堂上应以学生为主体，倡导自主学习、合作学习、探究学习，让生命享受到真诚的关爱、成功的喜悦、学习的乐趣、合作的真谛、失败的教训。让更多的学生实现有效学习，取得进步和发展，并引发了继续学习的愿望。
重视“有效备课”。提高备课实效是优化课堂教学的基础。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。“有效备课”应从备课标、备教材、备学生、备教法入手。教师需深刻领会课标中对有关章节内容的解释和要求，再对照教材中的内容来设计教学环节，做到心中有数。还要心中想着学生。要针对学生的不同特点来设计不同的教学策略，因材施教。同时，重视课后反思。如果说课前备课是课堂的前奏，那么课后的批判性反思则可视为课堂的延续和沉淀。一节课，不论备课时考虑的如何严密细致，也不可能把学生在课堂中的反应都设想得周全，这一切都需要教师课后反思。如，教学效果怎么样，教学目标是否完成，重点、难点讲清楚没有，学生参与教学活动情绪是否积极，教师的教态和语言是否恰当，从而做到有的放矢。
重视“有效作业”。课堂作业是课堂教学的拓展和延伸，是巩固课堂教学内容的重要环节。因此，作业的有效性十分重要。然而，在平时的教学工作中，有的教师对作业的布置较为随意、盲目、没有创意。有的老师为了应付考试大搞“题海战术”。求量不求质的作业不仅加重了学生负担，而且还引发学生抄袭的现象。为此，教师布置作业要根据学生的个体差异因材施教。同时作业量要少而精，要能激发学生的兴趣。
重视“学风建设”。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等。好的学风能促进学生学习能力、独立思维能力及动手能力的不断提高,能有效的促进教学质量的提升。为此，学校要强化班级管理，加强学风教育，杜绝考试、作业徇私舞弊。营造良好的学习氛围。
“冰冻三尺非一日之寒”，同样，提高教学质量，也非一日之功。当然，良好的教育环境，教育设备对教学质量的提升存在一定的影响，但更为主要的还是教师教育理念，教学措施要与时俱进，要符合孩子的成长规律。要在“有效”上下功夫。如此，教学质量才会得到有效提升。
