老子有言：“天下大事，必作于细。”班主任工作是一项长期艰苦而又繁琐的育人工作，做好班主任工作同样要在细节上下功夫。
一方面，班主任的一举一动是学生的表率。“随风潜入夜，润物细无声。”作为一个班主任，整天和自己的学生在一起，一言一行都会在学生面前无数次地重复。学生是天生的学习者和模仿者。平常教师能亲手捡起地上的一根粉笔头、一张废纸，亲手扶起横在地上的一把扫帚，大扫除时和学生一起劳动，升国旗时和学生一起肃静站好，锻炼时和学生一起活动等等，久而久之，班主任的行为对学生就会起到潜移默化的作用。班主任应该随时注意自身生活和工作上的细节，将更好的习惯、更好的精神面貌带给学生，让学生终身受益。
另一方面，班级管理要把握好每一个细节。在班级管理中，班主任扮演着多重角色。班级虽小，但事务繁杂，对班主任的要求也是十分全面的：不仅仅要是知识的传授者，班级的领导者，家长的代理人，学生的朋友、知己，还是学生的心理医生。这要求班主任要处理好班级管理的方方面面。
首先，要关注学生的体验。例如学生“告状”，如果只是敷衍，认为这都是些鸡毛蒜皮的小事，或许就忽略了班级内所出现的一些不良的现象。其实，班级内的好多大的问题都是由这些小问题逐渐发展而来。对班级中日常的小问题、小事情及时地进行思考和处理，将有利于班级的发展。
其次，让每一位学生都成为班级的管理者。记得魏书生老师在他的班级管理工作经验中举过这样一个例子：在他的班上，每个同学都是“官儿”，每个“官儿”的任务都非常明确。很多班级在在卫生和纪律方面已经将任务进行了细致的分工。其实，这种将工作细化的做法同样适应于学习方面，比如收发作业本，带领早读、午读，检查背诵，出黑板报，等等。让所有的学生都承担了任务，每个学生都会体验到责任感，每个人都有成长，这既发扬了主人翁意识，又增强了班级凝聚力。
再次，德育工作同样要浸入日常。要在事实中让学生认识道理，端正思想。有时班主任总是通过一节一节的班会课来教育学生，然而，老师苦口婆心地大道理对问题学生往往没有效果。很多学生需要更加明晰的做法的指导，这就需要班主任平时及时就身边的真实事例，让学生们进行讨论，进行评判。让每一个学生都会认识到什么是对，什么是错。这比班主任一堂课的高谈阔论要有用得多。
