日前，全国政协委员张亚忠提出，“农村学校教师在最艰苦的地区默默付出，但他们的生存状态却令人担忧”。同时他又说，农村教师“年龄老化”问题突出，由于年龄老化，知识陈旧，业务能力较差，不适应素质教育、信息化教育的需要。
这段话尽管表达的是对农村教师和农村教育的关心，但同时又会让农村老教师感觉到一丝寒心。诚然，所指问题是现实存在的，但这并不是老教师的错误，现在50岁以上的老教师，都是在极低工资报酬的状态下为教育奉献了他们的青春岁月的。老之将至，他们又大多面临如下两方面的尴尬。
首先，身体状况很难应付正常的工作。教师工作用脑、用眼、用嗓，同时又是体力工作，工作几十年的老教师都会不同程度地陷入一种透支状态。在我的身边，有好几位老教师都是刚一退休就病故了，有一位老教师刚被通知填退休表，却忽然一病不起，连表都没法填了，他悲哀地说:“难道真的是逃不出‘边退边死’的魔咒了？”
其次，由于相关制度的约束，老教师必须和年轻教师在同一条跑道上赛跑。一则，编制只考虑教师的“个”数而不考虑年龄，即使你明天就要退休了，今天还占着一个人的编制，你就得干你的一份工作，用一些粗鲁的领导的话讲，你占着茅坑怎能不拉屎？二则，一般学校的绩效工资只按任课量、考试分数等指标考核分配，老教师只有和年轻教师担任同样的任课量，才能在同一个起点上参与绩效工资的考核分配。另外还有教案编写、学习笔记、业务培训等，老教师都不能有任何“搞特殊”的现象。
与此同时，老教师的精神财富又得不到应有的尊重。一个优秀的老教师，在学养、教育、学科教学、师生情感等方面都是有着厚重的积淀的，如果让他们把自己的故事讲给年轻教师听听，这何尝不是一种教育精神的传承呢？而且这也一定是老教师们乐意做的。但现实却是没人需要你去这样做，需要的就是让你日复一日在机械式工作中“春蚕到死”“蜡炬成灰”，当身心透支难于应付时，还会被斥以“知识陈旧业务能力差”。
如果对老教师缺乏人文关怀，这一做法不仅不会激励年轻教师，甚至还有反作用。因为老教师的今天，就是他们的明天。因此，让农村老教师得到一点人文关怀，不仅仅是老教师的需要，它更是激励年轻教师终身从教理想的需要，是提升教育的社会地位的需要，是提升社会的文明程度的需要。
