几年前，我到本市一所实验小学学习取经，被学校墙壁上赫然悬挂的一条标语吸引——“学生第一，教师第二”。校长的解释是：学校的一切工作都要以学生为中心，围着学生转；教师要为学生服务，自然应当是“学生第一，教师第二”。
也许这所学校的出发点并不错，但我不知道该校教师如何看待这条标语。我不知道标语出于何处，总觉得不是很妥当，但也一时也找不出什么理由反驳。直到前几天看到一篇介绍澳大利亚墨尔本大学约翰·哈蒂教授《可见的学习》系列丛书的文章，才找到答案。
哈蒂对800多份研究中影响学业成就的因素进行综合分析，并将这些因素都放在同一根尺子上进行考察，这就是国际著名的“哈蒂排名”。细看这个排序，就会发现对学业成就影响最大的不是教育者热衷谈论的课程设计，也不是政策制定者着力改善的学校环境和办学条件，而是与教师和教学相关的因素。书中，哈蒂教授综合迄今以来教育实证研究中获得的重要证据和结论，指出——教师最重要。
既然教师最重要，那么学校管理就应当把教师放在第一位。从顺序上看，理应是：“教师第一，学生第二”。但不可否认的是，长期以来，许多学校打着“学生至上”的口号，颠倒了教师和学生的顺序，造成了管理上的错位。甚至出现这样一些情况：学生违反校规校纪，本应受到相应的处罚，却把板子打到教师身上；家校之间产生矛盾，本来是家长无理取闹，却要处分教师；再加上以学生分数为主要内容的考评机制，常常令教师感到压力山大，身心俱疲。
教师是教育者，学生是受教育者，从二者的关系上看，当然应该是“教师第一”。因为无论是教育方针的贯彻落实，还是教育目标的实现、教育理念的践行，都需要教师从每天的备课、课堂教学、作业批改、学生管理做起。教师是联接课程和学生的桥梁和纽带。没有教师日复一日、年复一年的工作，无论多么崇高的教育目标，多么先进的教育理念，都难以落实到学生身上。
唯有良师才能造就英才。教师的思想境界、专业知识、教育教学能力是促进学生成长、成才的保证。在日常教育教学工作中，许多人常常反对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的提法，认为这是对教师的道德绑架。我们的确不能奢求老师把所有学生都教好，但是我们不得不承认，“好老师”的确能教出一大批“好学生”，有时候能使一个差生变得慢慢优秀起来，使一个差班变成一个好班。
学校只有把教师放在第一位，教师才能把学生放在第一位。无论是在生活中，还是在课堂上，教师的一举手、一投足，都会潜移默化地影响学生，教师的理想、追求有时会影响学生的一生。在哈蒂看来，学校教育应该成为一个“调节器”，放大家庭和社会的正面影响，同时中和它们的负面影响，而教师在这个过程中至关重要。他们不仅是知识和文化的传授者，更是学生学习的榜样。学校只有把教师放在第一位，注重培养教师积极的价值观和人生观，教师才能胸怀教育理想，心中始终装着学生，把教书育人作为自己神圣的使命。
学校坚持“教师第一”，就要把教师队伍建设放在首位，把教师当成学校发展的主人。关心他们的思想、生活、工作和学习，尊重他们的理想、追求和个性，减轻他的工作负担和精神压力，并创造适宜的内外环境，为每一个教师的成长提供舞台。学校在制定每项重大决策时，要站在教师的角度考虑问题，集思广益，广泛征求教师的意见。当师生、家校之间产生矛盾和纠纷时，要不偏不倚，维护教师合法的正当权益，并敢于同一切辱师行为作斗争。唯有如此，教师才能保持自已在社会上的尊严和地位，集中精力做好教育教学工作，创造适合学生的教育，进而赢得学生和家长的尊重和信任。
