到一所学校督导，一位女教师向我“诉苦”说：“班里有个学生，上课不张嘴，作业也不做，成绩一塌糊涂，这样的学生咋教？”显然，她遇到了一位厌学的孩子，对于如何解决这个问题？她感到一筹莫展。
孩子厌学，是多种因素造成的，到底怎么治？有没有一个通用的“良方”？经过一番换位思考，我给这位老师开出了“走好两大步，念好六字诀”的“药方”。
第一步，给自己的教育心灵“洗个澡”，坚定“厌学可治”的信念。
首先要反省清楚教育为了谁？为了什么？自己有没有深刻的理解和较好的践行？是否还记得“教育是为每位学生的人生幸福奠基”的初心？厌学焦虑是成长焦虑还是分数焦虑？
其次要反省作为教师，是不是还坚信教育是无所不能的？是不是还坚信孩子厌学一定是教育出了问题、也一定能找到治疗厌学的良方？
再次要反省自己站对位置了吗？把孩子当孩子了吗？如果“孩子是孩子”，不是成人，那么他就是可塑的，厌学生是不是完全可以实现逆袭？
最后要反省自己认真探查过孩子厌学的原因了吗？是不是批不完的作业、忙不完的家务“限制了我的想象力”——对厌学表象厌恶痛恨至极、却没去深究其原因呢？
相信，通过这样的省察，可以给自己的教育心灵“洗个澡”，祛除私心杂念，让我们重新找回治愈厌学的教育自信。
第二步，念好“给予”“寻找”“激发”“六字诀”，是治理厌学的普适良方。
给予厌学孩子足够的爱和耐心。“没有爱就没有教育”，对待厌学孩子，教师要多一些“偏爱”，多一些期待而不是厌恶的眼神。同时，教师要尊重厌学孩子的人格尊严、个性差异，尊重厌学孩子为班级发展、个人成长所付出的点滴汗水。在爱和尊重的前提下，教师还要把机会留给更多的厌学孩子，给他们搭建展示自我的平台、秀出风采的舞台。“播种和收获不在同一个季节”，教师还要给予厌学孩子足够的耐心，不着急、不苛求，“静”待花开。
寻找厌学孩子的每一个闪光点。教师要练就一双慧眼，善于寻找和发现厌学孩子身上的每一个闪光点，及时肯定，有效激励，适时迁移，使之成为厌学孩子逆转的“营养液”。教师还应敏于厌学孩子或信心、情感、方法因素，或个人因素、家庭因素、社会因素的厌学“病灶”和“阻点”，有针对性地祛除“病灶”、跨越“阻点”，为治愈厌学扫清障碍。
激发厌学孩子追求美好未来的上进心。激发的第一步是唤醒。唤醒，需要真诚、耐心及孩子认可的平等关系；唤醒，要学习《诗经》的重章叠句、反复咏唱、情真意切；唤醒，需要注入真情的“婆婆妈妈”呼唤。如此，便可使“装睡”的厌学生，渐渐“醒来”。
“非志无以成学”“志不强者智不达”，对于被“唤醒”的孩子，教师要“量体裁衣”，帮助他们制定适切的个性化“大”愿景和“小”目标，以“大”愿景引领成长，用“小”目标的实现体验成功。
教师要力避唯分数的提升表达，跟厌学孩子们一道填写成长档案，绘制成长曲线图，为他们的每一次哪怕是小小的成功喝彩。
教师还应为促进厌学孩子提升“量身定做”一系列评比评选竞赛活动，通过“量级化”活动，让他们看见自己的进步与成长，重拾自信，重回“激情燃烧的岁月”。
目中有人才有路，心中有爱才有度。迈好“两大步”，念好“六字诀”，学生厌学并非那么难治，一切都会发生，一切皆有可能。
