新学期伊始，各个学段新生入学第一课就是中小学生守则和学校规章制度教育。美国著名心理学家威廉·詹姆士曾说：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”即“习惯决定性格，性格决定命运”。因此，关心学生的前途命运，就必须从教育学生遵守规则、养成良好行为习惯做起。
一是牢固树立底线意识。底线是最低的行为准则，就像十字路口的红灯，人人遵守就会道路通畅。否则，就会造成道路拥堵，甚至酿成灾祸。
近年来，舆论很担忧各行各业职业底线下滑的现象。比如，养猪户在饲料里添加瘦肉精，奶农往牛奶里掺杂三聚氰胺，染色馒头横空出世，医生收取红包，教师有偿家教，科学家论文抄袭，记者编造新闻，等等。
记得小时候，家长经常告诉孩子很多禁忌。譬如，村口路旁那棵老槐树是碰不得的，谁碰坏了就会有灾难；小燕子是不能打的，打了就瞎眼。因此，村口的老槐树生长了几百年，小燕子这种益鸟从来没有小孩玩。
教育学生守牢底线，就要分清是非、荣辱、美丑，把握好分寸，恪守道德底线；抵御各种诱惑，管住自己的手脚，敬畏法纪威严，恪守法纪底线；认认真真学习，踏踏实实做事，诚诚实实做人，恪守生活底线。
二是有效培养规则意识。没有规矩不成方圆。近年来，潜规则大行其道，提拔晋级、评先树优、上学就业，寻医问药……但凡生活中遇到难题，都离不开关系：找同学，托朋友，寻战友……似乎不动用关系，就没有安全感，办事总要通过权力、金钱、关系来摆平，而不是依法依规，通过正常的渠道去解决。
西方国家非常重视孩子的行为规则，而且在规则面前人人平等，没有通融余地。幼儿园教育非常重视规则培养。比如，用完东西一定要放回原处，做事情要有始有终，公众场所不大声喧哗，帮助他人解决困难，关爱动植物，遵守公共秩序，维护正义，等等。而我们的规则却经常因人、因事、因情、因景而异，以某个人说了算的方式制定规则，行为规则教育更多是停留在说教上，没有训练成为行为习惯。
三是努力养成自律意识。在现实生活中，国人的他律意识是比较突出的，特权意识浓厚，制度往往是用来约束别人的，自律意识比较淡薄。排队加塞、乱穿马路、乱丢垃圾、随地吐痰、在公共场合抽烟、大声喧哗……公共意识的缺乏，形成了一种以自我为中心、不顾他人的行为模式。在公共场所的这些行为，或多或少、或直接或间接，都对他人利益造成了损害。
“己所不欲，勿施于人”。自律意识是他律规则的前提。从小培养孩子的自律意识，是家庭教育和学校教育的一项重要任务，这与“培养道德行为自律的人”这一德育目标是一致的。
人的自律意识是他律规则的最终追求，是更加有效的行为习惯。一个人如果在不受监督的情况下依然自觉自愿地按照社会规范、道德规范行事，教育则居功至伟。自律的人越多，社会就会越文明，越和谐，越进步。
