近日，拜读了蒲公英评论作者邓文圣所写《搞那么多“统一要求”，还谈什么培养创造力》一文，文章认为，教育、学校和老师追求标准化，干涉了学生的发展，扼杀了学生的创造力。笔者认为，培养学生创造力，标准必不可少，关键是要建立科学的标准。
标准化是一种规范，是某个行业共同遵守的准则和依据，也是某个行业基本秩序的保障。国家的法律也是一种规范，在遵守法律的前提下，为什么人民还能积极地创业创新呢？究其原因，法律是人们行为规范的底线标准，这种底线标准不仅仅维护了创业创新所必需的社会正常秩序，还给创业创新者留有广阔的自由空间。由此可见，规范的存在与创造力并不是决然对立的。
现实中，学生创造力培养受到制约，是现行标准太高、过细造成的。标准太高，难以实现。为了达到现行的教育标准，教师和学生需要花费大量的时间和精力，学生在校就是上课、做作业，回到家中还是有做不完的作业；教师就是备课、上课、改作业。无论是学生还是老师都很少有时间和空间去反思、创新。而标准过细，就束手束脚。学生如果把某一个标准作为行动的指南，一定会视野收窄，能力受限。
教育标准是教育教学秩序的基本保障，有了才能保障教育质量，才算是对学生负责。现阶段要解决的是“有什么样的标准”的问题，而不是讨论教育标准该不该存在。
教育标准应该是底线要求，要在保障基本教育质量和秩序的前提下，给学校、教师和学生留下反思、探索、创新的空间。去标准化，把学生创新能力培养受到束缚归因于教育标准的存在，否认教育标准的规范性价值，这是不可取的。降低要求，采用底线标准，才是促进教育改革与创新，培养学生创造力的必然选择。
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邓文圣：搞那么多“统一要求”，还谈什么培养创造力
