近日，江西省樟树市委市政府官方微信公众号“樟树发布”推送了《关于进一步规范学生座位编排工作的通知》（下文称《通知》），对学生的座位安排做了详细的规定。此事一经报道，立刻引发热议。（9月3日澎湃新闻）
《通知》指出，“要以学生身高为主要依据，结合学生性别因素、视听力状况等综合考量”“编排学生座位可采用经纬交替动态排序的办法”“每一列的学生个头基本保持一致，呈抛物线型列队”……《通知》用了大量的篇幅“手把手”地教教师怎么排座位，同时严肃地向中小学教师提出，杜绝“关系座”、“人情座”，不准利用排座位“吃拿卡要”。此外，还规定每所学校要成立“排座位领导小组”，领导小组里面要有家长代表，排座位要有“公示制度”，做到“阳光排座”，排座位方案要报教育局备案。
应该说，《通知》中关于排座的“指导”确实很专业很细致，也有较强的操作性。但中小学生排座位这件事，却要教育主管部门发文来指导，实在没有必要。
首先，教育局发文指导教师排座位，会造成学生家长对教师的不信任。教育工作是一项以心换心的工作，教师工作必须得到足够的尊重，才能对学生产生良好的教育效果。教师在座位安排的工程中，也许确实存在个别教师安排“关系座”“人情座”的情况，甚至利用安排座位“吃拿卡要”，但这绝不是教育的普遍现象。因个别教师的不端行为，教育行政主管部门郑重其事地为排座位出台专门的文件，极易让人认为“排座腐败”到了非常严重的程度。教育局的通知不仅没有消除学生家长的疑虑，反而增加了学生家长对教师及学校的不信任心理，不利于学校工作的开展。
其次，教育局发文指导教师排座位，会限制教师的教育智慧。座位安排是班级管理的一种重要手段，成为了教师研究教育和学生的一门学问和艺术。教师通过座位安排，可以对学生的学习、生活、纪律等起到促进作用，从而优化教育效果。有的教师总结出了数十种座位安排的方法，如高低法、性别法、轮换法、带动法、相投法、互补法、间隔法、条件法等等。而樟树市教育局将这门学问和艺术，变成一个文件规范，教师只能按照规范执行，教育智慧受到限制，教育效果也将受到影响。
再次，教育局发文指导教师排座位，会助长工作中的僵化思维。教育工作需要因地制宜、因材施教。“排座位”表面上看是个技术活，实际上蕴涵着教育智慧和教育理念。笔者工作时曾遇到一个学生，因为小时得病，导致背驼，发育不良，身材矮小。按照樟树教育局的文件要求，该生就必须坐前排，但我却一直安排该生坐在最后一排，并得到该生及家长的肯定。因为如果安排该生坐第一排，该生背驼的缺陷就暴露在全班同学的面前，这对该生的心理是个极大的伤害。而把该生安排在最后一排，虽然看黑板有些困难，却极大地维护了她的自尊心。座位安排中类似的教育案例不胜枚举。可以说，一千个班主任，就有一千种座位安排的方法。教育局发文指导教师排座位，让全体教师按照一个模式排座位，只能是助长工作中的僵化思维。这样的文件发多了，今后教师在工作中遇到问题、矛盾，不是主动地去想办法解决，而是等文件、盼文件来解决，教师的思维将会越来越僵化。
排座位是教师必须掌握的一种教育本领，因在不同班级、不同情境，具有鲜明的个性特征，才显得智慧而艺术，令学生终生难忘。而一纸文件的统一规定，以强化“师德”之名，生家校不信任之隙，行限制教育智慧之实，助工作僵化之风，实在是得不偿失的事情。
