近日，浙江省教育厅、团省委、省少工委联合出台了《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》。意见要求，今后学生的家庭作业中，学校得安排适量的劳动作业，针对学生的年龄特点和个性差异，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。
“劳动是人的第一需要”，这个需要按人生存的“需要度”，可分自我劳动、家务劳动和社会劳动三大类。自我劳动即像喝水、吃饭、穿衣等人自我生存、生活需要的最基本劳动；家务劳动即扫洒庭除、做饭洗碗等维持一个家庭生活正常运转的劳动；社会劳动是人为获取生存资料而进行的社会化劳动。其中，自我劳动和家务劳动关系最为密切，二者相互包含、相互融合、极难分割。
当下，许多孩子独立生活能力差，不会剥鸡蛋、不会系鞋带、不会穿衣服的孩子比比皆是；衣来伸手，饭来张口，不会做家务的孩子更是司空见惯。这个中原因，除了孩子被溺爱的缘故外，更与家长“分数唯上”狭隘教育观念有关。前几年，湖南17岁神童博士因生活不能自理被中科院劝退的案例，实在应该引起我们的深刻反思；大学生“啃老”一族的出现，也多与孩子从小没有受到良好的自我劳动和家务动教育相关。
自我劳动是孩子成长和生活所必须的，家务劳动是孩子作为家庭成员所应尽的义务，这些对孩子的健全人格的塑造，良好品德的修养大有裨益，每位家长都必须高度重视。
学校重视孩子的全面发展，将劳动实践教育纳入教育体系值得点赞。但更应清楚，家庭才是培养孩子劳动能力的主阵地，家长才是指导、培养孩子劳动能力的主要导师。
对孩子进行自我劳动和家务劳动教育，家庭才是主角，学校只是配角。作为学校，最主要的是要做好宣传，通过家校沟通，让家长形成正确、全面的教育观，让他们充分认识到培养孩子劳动能力的重要性。为此，学校可以根据实际情况，给家长以必要的提醒、帮助和指导，但绝不能越俎代庖，用学校教育代替家庭教育，那样只会因条件不具备，评估难落实，令孩子的某些能力培养停留在纸面上、口头上，成为又一种形式主义。
