近日，微博上出现这样一段视频：一位女性教师让十余名学生在教室门口站成一排，用一根棍子挨个抽打。视频显示，学生中有男有女，每个学生被打六七下。该校负责人表示，“她自己说，因为恨铁不成钢，冲动之下才打了学生。她现在压力很大”。（7月14日华西都市报）
事后，该老师说是“恨铁不成钢”，学校领导也以“压力很大”为其开脱。这样的解释显然没有说服力。作为教师，是该拥有一定的惩戒权，但却不能混淆了惩戒和体罚的边界。用棍子挨个抽打学生显然属于体罚，实不应该。
为什么因“恨铁不成钢”而体罚学生的行为时有发生？一方面，是因为某些教师被评优晋级等现实利益遮住了眼，为追求成绩、升学率，将教育常识抛置脑后，一旦有学生成绩不佳，就会冲动、失去理智，教育方法也就变得简单、粗暴起来；另一方面，“不打不成才”的教育陋习依然被一些学校和教师奉为教育“信条”。另外，一些学校师德教育缺失、管理不到位等也是导致教师实施体罚的重要因素。
体罚危害极大。学生因受到身体伤害和精神屈辱，长大后就可能出现种种行为问题。有调查显示，在曾被体罚的受访者中，有21%的人患上焦虑症、70%的患上抑郁症、13%的酗酒、17%的嗜毒。同时，体罚会使正常的师生关系扭曲，让教育效果大打折扣，还会破坏教师在人们心中的良好形象，影响家校沟通。
再者，《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》等均明确规定，“不得体罚或变相体罚学生”。也就是说，体罚学生，不管是否产生严重后果，其行为属性都是违法的。所以，即使“恨铁不成钢”、教学压力再大，也不能以“爱”之名义，行失德、违法之事。作为教师，要进一步加强师德修养，及时纠正不当的教育观念，尤其是在教育犯错学生时要讲究方式方法。
美国前总统林肯于十二岁时打碎别人家的玻璃，老师杰克对他的行为不是听之任之，更不是简单责骂，而是借他15美元赔偿受害者，并要求林肯一年之内还他钱。为偿还老师的钱，林肯拼命打工。杰克老师的惩罚让小林肯学会了承担；我国教育家陶行知先生的“四颗糖果”故事更彰显出高超的育人艺术。作为教师，要从这些经典的教育案例中汲取教育智慧。当发现学生犯错需要惩戒时，要冷静对待、理智处置，让惩戒起到应有的教育作用。
