近日，湖南新化县水车镇荆竹小学期末考试成绩单在网上流传。这所学校多个年级的学生在期末考试中出现了个位数成绩，甚至一校之中鲜有及格的学生。该镇分管教育的管理人员称，这份成绩单是没复核的成绩单，虽不准确，但基本真实反映了“荆竹小学学生输在了起跑线上”的事实。目前，他们正在想各种办法补救。
乡村学校学生考试成绩差的现象普遍存在，报道中的学校只是其中一个。这一方面说明优质教育均衡发展的任务还非常艰巨，另一方面也反映出教育质量管理还存在着很多不足。荆竹小学学生成绩极不理想，反映了当前偏远农村地区优质教育资源总体供给不足、教育行政部门质量管理能力不强、教育发展不均衡等问题。
要解决偏远乡村学校教育教学质量低劣的问题，需要着力的方面很多，而不能只等到考试成绩出来后，依靠辞退不称职的教师、对学生补课等措施来弥补。
首先，要加强对乡村学校资源的均衡配置。各地在补充新教师时，应优先补充偏远地区的教师，要通过公费培养、定向培养等方式，为乡村学校培养留得住、教得好的全科教师。要认真落实城市学校教师的支教政策和“县管校聘”的人事改革政策，不能让乡村学校成为劣质教师、不合格教师的集散地。各地教育行政部门要运用行政手段，科学配置教育资源，尤其是师资资源，确保每所学校资源均衡、质量均衡、发展均衡。
其次，加强对教学过程的常规管理。荆竹小学多人考试成绩为个位数，主要的原因不是教师教学水平低，而是教学管理严重缺位。有的教育行政部门或者负有管理责任的中心校对偏远乡村校点的教学质量基本上不管不问，每学期只是开学前到学校去看看学校有没有按期开课。只要开学上课了，不出安全事故，就万事大吉。有的乡村学校多年也不见一个领导到学校检查工作，乡村学校成了“春风不度玉门关”的遗忘角落。因此，提高乡村学校的教学质量，重要的不是辞退教师，而是加强监督管理。
再次，加强对乡村学校教师的人文关怀。乡村学校教育教学环境差、条件较苦，乡村教师取得显著的教学成绩不易。因此，各地需对乡村教师的评职、晋级、调资等方面加大倾斜力度。要落实乡村教师奖励制度，对终生从事乡村教育的教师不仅要颁发荣誉证书，而且要给予一定的乡村教育津贴，让他们在事业上有奔头、在生活上有甜头。同时，还要大力弘扬优秀乡村教师扎根乡村、献身乡村的事迹。
最后，要加强对乡村教师教学技能的培训。乡村学校由于地处偏远、教研条件落后、教学研究滞后，部分教师长期待在乡村容易造成视野狭窄、观念陈旧、教学技能落后等。因此，教育行政部门要加强对乡村教师教学技能的培训，针对乡村教师的实际，多采用送教上门、名校访学、跟师学艺、城乡交流等方式，让乡村教师的教学水平不因地处偏远而落后，让乡村学校的教学质量不因地处偏远而滞后，让乡村的孩子不因地处偏远而输在“起跑线”上。
