近日，教育部关于加快建设高水平本科教育新闻发布会在四川召开。会上，针对改进教师评价方式、如何落实坚持以师风师德作为第一评价的标准任务问题，复旦大学校长许宁生表示，师德师风的建设至关重要，相关建设的内容落地，谁来抓、抓到什么程度，需要通过一些重要机制，就复旦大学而言，师德师风是与党建结合。
“成都宣言”彰显了国家对高校本科教育的顶层设计。把高校师德师风建设作为教师评价的第一标准，抓住了当下高等教育改革的“牛鼻子”，令人欣慰。目前，高校师德师风建设有必要进一步提高相关评价标准，调整和优化教师考评机制。
一是大力实施过程性评价。高校加强师德师风建设，除了要建立严格规范的校规校纪、认真开展主题系列活动以外，还要在过程性评价方面下功夫。比如，师德师风考核要巧妙贯穿于学期整个过程，充分与高校教师的工作态度、招生考试、教学成绩、学术活动、科研成果、职称晋升、出国留学、福利待遇等方面有机结合，要让过程性评价张弛有度、有的放矢。
二是依托党建抓师德师风。高校党建工作应常抓不懈，坚持“两手抓”，一手抓师德师风教育，一手抓教育教学实践。高校可以紧密结合相关案例，适时在全校范围内开展师德师风警示教育，也可以有针对性地开展师德师风自查自纠活动。高校党组织要充分发挥师德师风评价的导向激励和鞭策促进作用。
三是强化督导，赏罚分明。高校师德师风建设离不开校内外督导。学校要建立一支督导员队伍，可以充分发挥退休老教师的余热，让他们走进大学课堂， 倾听学生的意见，积极参与评教活动。对于考评出色、德高望重的优秀教师，学校应加大表彰力度。对于触碰师德“红线”的教师，学校要遵照规定严肃问责和处理。
四是形成教授全员授课制。“成都宣言”从十大方面对未来的本科教育进行了美丽畅想和细致解读，其中一个重要的核心内容就是教育教学质量。教育教学质量的高低与教授们的课堂教学密不可分，教育部高教司公开提出的“要实现教授全员给本科生上课”这一目标恰恰切中了问题的要害。高校应把这一指标切实纳入师德师风的考核内容中，把上好示范课、上好精品课、上出特色课作为衡量师德师风高低的一项重要参考因素。
