最近一段时间听课，发现整堂课教师讲得越来越少，甚至有的教师几乎不讲。问之，说是“不敢讲”。“讲”是教师上课常用的方法，而他们又为何怕讲呢？
随着新一轮课程改革的深入，“学生是课堂主体”的理念深入人心。在课堂上，很多教师将这一理念奉为上方宝剑，以少讲为护命法宝，似乎多讲就是犯错。另一方面，众多听课人也觉得少讲、不讲才是上课的常态，讲多了就是犯忌。“讲”成了教师上课的一怕，致使教师成了“谈讲色变”的“缩脚龟”。
但是，“讲”才是教师上课的常态，没有了“讲”的课可以存在，可这只是个别现象。多数情况下，教师还是要讲的。讲多、讲少要视课程内容的具体情况而定，不能被以前“满堂灌”“填鸭式”的批判“下了蛊”，因噎废食，一味地否定讲的作用，这样既不现实，更不科学。
首先，声情并茂的讲更能吸引学生注意力。吸引源于兴趣，当学生对教学的内容感兴趣时，才会投入足够的注意力，枯燥乏味、沉闷呆板的课堂只会让学生唯恐避之不及、昏昏欲睡。有些教学内容非常适合“讲”这种教学方法，而教师丰富的表情、精彩的表现以及富于变化的语调、语气，再加上精准到位的描述分析，无疑会牢牢抓住学生的眼、学生的心、学生的思维。
其次，有的放矢的讲更有助于突破难点。难点是一堂课的“拦路虎”，无法突破难点既会浪费时间，又会挫伤教师和学生的热情，而讲在很多情况下是突破难点的重要手段。拆分、迂回、层层突破，化难为易、化繁为简，既避免了学生的畏难情绪，又在潜移默化中教会了学生如何思考。有策略的讲不仅能显示出教师深厚的教学底蕴，更能展示其独特的教学魅力，达到既定的教学目的。
再次，互动有效的讲更能调动学生的积极性。教学时，有效的参与才能让学生全身心地投入到课堂之中。言语交流、思维互换、探讨追溯，由教师一人讲变成了大家讲，平等和谐，在思维的碰撞中掌握规律、内化为能力，将“要我学”变成“我要学”。学生与教师共同讲，每个人既是“演员”又是“观众”，教学智慧潜藏其中。
任何一种教学方法都有它的优势和短处，将每种教学方法都应用合理、适度，才不至于教条化，才能真正为学生烹饪出课堂教学的可口大餐。所以，作为课堂教学方法之一，“讲”不可丢。
