据悉，针对大学生写作能力差的现状，清华大学将在2018级新生中开设“写作与沟通”必修课程，该课程计划到2020年覆盖清华所有本科生，并力争面向研究生提供课程和指导。（5月21日光明日报）
清华大学面向所有本科生开设写作课，既是对高校人才培养方式的重大改革，也是对普通中小学应试教育的纠偏，值得肯定和大力提倡。但学生写作与沟通能力的提高不可能取得立竿见影的效果，因此，大学开设写作课，不能急于求成。
首先，大学应彻底改变学生在中学阶段形成的应试作文的习惯和思维。在中学阶段，学生虽然也写作，但完全是应对高考的写作。高考作文有固定的套路和模式，学生只要掌握了这套模式，并能恰当地加以运用，在高考中就能取得好的分数。因此，大学开设写作课，首先要彻底改变学生在中小学阶段形成的应试作文的习惯和思维，重建学生的写作系统，让写作成为大学生活的有机组成部分。
其次，大学应加强对学生写作的具体指导。目前，中小学语文教师对学生的写作指导很不到位：一方面，语文教师的课业负担重，没有时间来具体指导学生的写作；另一方面，部分语文教师本身写作能力不强，缺乏指导学生写作的本领。在高中阶段，绝大多数语文教师是以作文考试代替写作教学，每次作文考试只有分数而没有评语，更没有批改，每次教师的作文评讲也很少有针对性的具体指导。因此，在大学阶段，大学教师应采取有针对性的辅导模式，教给学生具体的写作、修改和评讲方法，以弥补中小学作文教学的不足。
再次，大学应严格加强对学生写作能力的考核。对大学生来说，尽管写作能力不强，但基本的写作能力还是具备的。如果大学阶段对学生的写作能力考核不严格，就容易导致混学分的现象的存在。因此，大学开设写作课，要想达到显著提升学生的写作表达能力、提高沟通交流能力、培养逻辑思维和批判性思维的目的，就必须制定科学、详实的考核标准，严格考核。
