国家第三期学前教育行动计划提出：到2020年，全国学前三年毛入园率将达到85%。现在，城市幼儿入园率基本达到100%，在未入园的3—6岁儿童中，农村儿童占绝大多数。为了实现工作目标，必须把工作的重难点放在农村。
在各级政府的重视和社会各部门的积极配合下，农村、边远、贫困和少数民族地区已经行动起来，因地制宜、灵活地组织学前教育，比如通过活动站、周末班、入户指导等方式来开展学前教育。
当前，农村学前教育园舍等硬件问题短期内容易解决，最难解决的是师资问题。暂时没有足量合格的幼儿园教师怎么办？有的采取了学前教育支教行动。从支教教师反映的情况来看，农村幼儿教育确实还存在许多问题：教育设施设备差、幼儿教师数量不足、师资专业水平低、大班额现象普遍存在、家长对学前教育认识不足等。就拿师生比的问题来说，与城市1：10左右的师生比相较，农村为1：29.7，所以农村地区教师保育和教育任务繁重，难以对幼儿实行个性化的教育。让支教教师感慨的是，做游戏、唱歌、跳舞、绘画等在城市幼儿园很简单的日常活动，都让农村的孩子们惊喜。
要想继续提升入园率，为农村地区配足合格的幼儿教师是关键，而支教就是一种不错的方式。
首先，要利用好现有的农村幼儿教师，采取传帮带的形式，让农村地区教师较为迅速地掌握科学的教育理念。比如，城市幼儿园派出骨干教师去支教，就要充分利用乡村的自然教育环境和资源，和本土教师一起开发乡土教材，帮助农村幼儿教师构建科学的儿童观、教育观、资源观。很多国外的幼儿园和国内高档城市幼儿园都在走自然发展的道路，他们会设计各种各样的专用活动室，如木工坊、剪纸坊、陶艺坊、种植园等，这些对于农村的孩子来说都是常见的，让孩子在真实的环境中去感受再好不过了。
其次，当地政府和主管部门要切实履行自身职责，重视学前教育。要加强投资，改善幼儿园办园环境，提高农村幼儿教师的待遇，加强培训，提高教师的保育教育水平。在顶层设计上，要建立合理的城乡幼儿教师流动帮扶机制，并逐步形成常态化、长效性机制。可以出台适合本地区的支教政策，从职称评聘、学习培训、工资待遇等多方面向农村学前教育倾斜，优化农村幼儿教师的工作环境，让更多的教师愿意到农村幼儿园任教。
虽然提高农村学前教育的水平需要从社会、政策、经济、教育等多层面来推进，但孩子的教育不能等，短期内以各种方式提高师资队伍水平是支持孩子发展的关键。
