王国维在1908年发表的《人间词话》中谈道：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’第三境也。”古代禅宗大师青原惟信提出了参禅的三重境界：“老僧30年前未参禅时，见山是山，见水是水；及至后来，亲见知识，有个入处，见山不是山，见水不是水；而今得个休歇处，依然见山还是山，见水还是水。”天下的事物与人们的成长何尝不需要经历这三个境界呢。
回到教育上，新入职的教师，他们没有经验，学到的教育理念还没有和教育实践充分融合，教育方式是简单的，此第一种境界；经过几年的磨练，累积了一定的经验，在教育实践中也能发现和解决更多的问题，从而有更多的困惑再去寻求解决的办法，此第二个境界；困惑之后必然要找到解决方法，实行因材施教，教育智慧就此形成，以后处理任何教育问题都会得心应手，让教育回归本质，此第三种境界。
要想练成第三种境界实属不易，必然要经历多种多样的教育实践。就拿学前教育为例，孩子年龄小，有独特的心理特征，造就了幼儿园“保教合一”的特性，更需要教师的潜心摸索，细心观察。
对于新入园的孩子，教师简单的一个微笑、拥抱都能让孩子找到安全感，使孩子们消除分离焦虑，较快地融入幼儿园生活。
由全职妈妈带的孩子每天来园都哭闹，妈妈不堪其扰，教师善意提醒：可否由爸爸来送，晚上妈妈来接？果然孩子不哭不闹，开心来园开心离园，只是简单的接送人顺序颠倒一下，教育效果就显现了，家长很惊奇。
从外地转来的孩子每天很早来园，不适应新幼儿园新老师，不管教师怎样哄就是哼哼着哭，一哭一上午，园长巡园时正好碰见了，灵机一动让孩子帮忙看门，来小朋友了就开门，小朋友进来后就关门，一开一关之间孩子找到了归属感，从此高高兴兴来园。
二胎政策开放后，有的大宝来园哭闹，家长很不理解，原来非常喜欢上学怎么突然间就坏事了呢？教师及时支招，有了二宝不能忽视大宝，让大宝也参与到照顾二宝的行列中，轻松解决了这个问题。
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这些看似轻松的教育方法，正是教师潜心钻研的结果。它不仅仅需要教师的专业知识，更需要教师跳出教育看教育，从更多的层面去理解孩子。因为教育不是孤立的，一定是依托政治、经济、文化等社会大环境而存在的。从古至今，多少经典教育案例让我们深深佩服大师们的教育智慧，孔子的《论语》、艾德蒙多·德·亚米契斯的《爱的教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、卢梭的《爱弥儿》……那些看似简单的教育，开启了多少孩子的成长密码，将教育价值体现得淋漓尽致。
一位物理学家说过：深邃的思想实质在于简单性。也许我们的教育掺杂了太多华丽的东西而掩盖了教育的本质。大道至简，教育亦是如此。
