浏览报刊杂志、微信微博，时常映入眼帘的是魏书生、李希贵、李镇西、窦桂梅、程红兵、于永正、吴非等熟悉的名字。历数那些真正成为名师的人，哪个没有上百篇文章？哪个没有几部专著？哪个不是好写手？
名师之名大凡包括：课上得好、人育得好、文章写得好。在这几个方面，写作起着承上启下的作用。
写作是积累。每位教师都有很多经验和感悟、发现与思考、创新与突破等，灵感稍纵即逝，不记下来、不写出来，未免有些可惜。案例意识就是教师的积累意识、研究意识、发展意识和优秀意识，教师能把一个个不起眼的平凡小事升华为案例，用不了多长时间，就会成为一个有故事的人和会讲故事的人，这是教师通向专业发展的有效之路。
写作是思考。写是思考的产物，是思维水平提升到一定程度的外在表现。对任何教师来说，写作都是一项基本素养，备课、编写作业题、总结计划、教学反思、学生评价等都离不开写作。优秀教师之所以优秀，是因为他们总能于细微之处捕捉到别人觉察不到的教育契机，对问题总能提出新见解、拿出突破性的举措，最关键的是能及时记录下来、整理成文。
写作是研究。通过写作，老师能把一件件具体的事件上升到理论高度，用自己总结出来的理论再来指导更加丰富多彩的实践。教师工作的每一个环节都是在做研究，备课是一种策略性研究，上课是一种临床性研究，听课是一种比较性研究，评课是一种诊断性研究，教后记是一种反思性研究，读书写作是一种融合性研究。教师只有把自己放在一个研究者的位置上，用科研的思想指导和改进自己的教学行为，才能不断实现自我超越。
写出来、讲出去、发挥示范引领作用是实现教师专业发展的重要途径。写作能力不强会严重制约教师的专业成长，因此，要想实现专业上的快速发展，就必须动手写起来。所以，写作应当成为教师培训的必修课程。
