近段时间，河北沧州某中学严格管理学生露脚踝事件引起了教育界内外对学生管理权限的争论，如该不该管学生的发型、该不该管学生的着装、该不该管学生携带手机进校园等。
以家长为主要代表的群体赞同这样的细化管理，而以学生为主要代表的反对者则认为这样就管得太宽了，没有充分尊重学生的意愿。
以学校管理学生露脚踝为例。医学界早已有共识：脚踝是人体一个非常重要的承重部位，这里皮下脂肪较少，而且分布着淋巴管、血管、神经等。很多家长和老师都有这样的认识：脚踝受凉，容易引发关节炎和风湿痛，甚至会使免疫力下降而引发其他疾病；这些疾病往往具有延后性，等到发现再治疗将很难完全恢复。所以，学生长期露脚踝会影响自己的身体健康。
沧州的这所中学主动积极地纠正学生的不良习惯，始终把学生的身心健康和全面发展作为出发点和落脚点，本质上体现的就是“以生为本”的育人理念。以学生身心健康发展为本，把学生发展的各项工作管细致、管落实，就要有一种把事关学生的小事当大事来做细、做实的视野和情怀。学校管理者可以借鉴布鲁纳的认知学习理论，并让全校师生和家长都充分了解这种管理理念，具体来说：
一是重视学生的主体地位，让学生有自觉能动性。学校出台一个规定，最便捷且有效的途径是让学生从内心认同。露脚踝客观上确实不利于身体健康，但这个道理需要学校管理者运用多种方式让学生们知晓。比如，学校可以请医学专家或那些露脚踝后感染疾病的患者现场说法；老师可以组织班会或辩论会，引导学生自己得出正确的结论……
二是重视制度的强化功能，让管理具有一贯性。为学生长远发展考虑的管理制度不可能立马就会显现效果，它需要以学生管理制度为保障，并积极发挥制度本身的强化功能。“以生为本”，口号简单之至，而要把这种理念真正长期有效地落实，就必须有一以贯之的制度作保障。
三是重视教育观念的更新，让教育者有管理创新意识。要想让学生有长远发展，教育者不仅要让学生的行为习惯发生改变，还要让他们的心灵和思想得到净化。禁止学生的某种不良行为，有时一句简单的禁令表面上看起来能够迅速起到效果，但学生一旦从心里抵触，学校管理的难度无形中将进一步加大。抚慰学生的心灵往往要先于纠正学生的行为，如此，实践和观念才能形成良性互动。
