从2017年下学期开始，四川省达州市第一中学校初中部就开始探索为学生布置家务作业。最初的家务作业从一道家常菜开始，今年新学期该校初中部的家务作业升级，铺床叠被、洗衣炒菜等已成为每个初中生的“必修课”。
达州某中学把铺床叠被、洗衣炒菜等家务作业列为每个初中生的必修课，毋庸置疑，学校这种做法的初衷是好的，但我觉得并不恰当，更难以收到较好的效果。
众所周知，孩子的成长需要学校教育，也需要家庭教育，二者需要相互配合、相互补充。但是，学校教育和家庭教育的性质和侧重点各有不同，学校教育有学校教育的任务，家庭教育有家庭教育的职责。学校教育的重点在于传授学科知识、指导学习方法、培养学习习惯、提升创新能力，而家庭教育的主要任务则在于培养孩子的生活能力，帮助养成良好的生活习惯，涵育健全的人格。
而现在却有一个教育怪象：学校在做家长的事——教孩子铺床叠被或给家长洗脚、喂饭；家长在做学校的事——辅导孩子学习或批改孩子作业。这种教育怪象折射出学校教育和家庭教育边界不清以及学校和家长教育角色错位的问题。角色错了位，当然不仅不会收到良好的教育效果，还会给孩子发展带来不利影响。
铺床叠被、洗衣炒菜、收拾衣柜、家庭大扫除等这样的事情，无疑当属家庭教育的范畴，学校现在拿来作为学生在校的必修课，我认为实施起来是有一定难度的：
首先，学校不具备教学的“现场”。家务劳动当然需要在家里进行，客厅、卧室、厨房等学校里是没有的，即便专门搭建起“教学用房”，里面的各种设施也只是一种道具，不具备现实意义。因此，所谓的教与学都不过是在喊喊口号、做做样子，无法真正付诸于实践。
其次，“统一教学”不切实际。一个家庭一个样，每个孩子都不同。全年级统筹安排教学任务并不恰当，像铺床叠被，有的孩子可能从小就养成了良好的习惯，已内化成了日常行为，这个作业对他们来说就不免显得多此一举了。虽然各班可根据实际情况稍作调整，但也不免有走形式之嫌。
再次，考核评价有一定难度。学校称家务作业由年级组负责对任务完成情况进行考核，但这个考核是如何完成的，报道中没有详细介绍，我们不得而知。但事实上，铺床叠被这个作业成果是无法带到学校来的，如果实地考核也不太现实。再者，洗衣炒菜这样的过程性作业是需要现场即时评价的，更不可能带到学校来。因而，这个考核评价就打了折扣。当然，有人会说，现在照相、录像非常方便，可以让学生上交照片和视频，这个方法固然不错，但每一次劳动如果都要拍照、录像，那这样是为了培养孩子的独立生活能力，还是为了作秀？
对此，一篇相关文章称：“现在，对于不少学生来说，家庭教育存在着一个问题：孩子的生活锻炼机会很少，一方面是因为学生课业负担非常重，另一方面是因为很多父母只要求孩子好好读书，不让孩子涉足家务劳动。”我觉得这段话正好道出了现在孩子独立能力差的根本原因，即不少父母取消了孩子做家务的义务。因此，让孩子树立起劳动观念，就要让他们知道做家务是每个家庭成员的义务，而这不能靠学校和老师，而要靠家长。如果家长的教育观念不改变，单靠学校布置的家务作业，也是治标不治本。
孩子健康成长是家校共育的结果，但家校共育不是家校混育。学校和家庭要明晰边界，理清自己的份内职责，各司其职，如此才能共育出健康、全能的孩子。当然，不是每位家长都懂教育。因此，学校在做好自己工作的同时，应当协助家长做好家庭教育的工作，比如帮助家长制订家庭教育计划，协助落实、监督、评价等。
