“你知道我在学校最喜欢去的地方是哪里吗？是厕所，在那儿最自由，没有老师管着也没有值日生看着。”刚上小学二年级的邓先生的儿子发现，自己在学校里可以自由玩耍的地方并不多。虽然学校没有明确规定课间不能离开教室，但是楼道里总有值日生值班，谁要是追跑打闹了都会被记下来的。他们这些低年级的孩子除了课间操和体育课外，也不能随便到操场上去玩。（5月22日中国青年报）
向往自由，是人的天性，更何况是小学低年级的孩子。他们的世界里理应有游戏，有欢乐。但当学校把绝大部分校园空间严格限制起来，把学生课间活动行为全部监督起来的时候，学生的自由活动从何谈起？
学校这么做，似乎有不得已的理由：学生安全是头等大事。学生一旦进入校园，学校和教师的安全管理弦便绷得紧紧的。于是，从小学到中学，一些极为严苛的管理措施被频繁使用。像邓先生的儿子这样的小学生，在课间要被人监督，不得追跑打闹。
而想当年，在上学期间，常常在大冷冬天的课间，我们一排排男生沿着墙角使劲“挤油”。在一声声“挤哟”“挤哟”的吆喝中，课间的疲劳感得到充分缓解，下一节铃声响起时，全都以亢奋的精神状态投入新的学习活动中去。这样的情形在今天的学生眼中该是多么让人艳羡。
学校是育人的空间，自然要遵循人的成长规律办事，要追求科学而全面的育人目标。但学校把安全凌驾于一切校园活动之上，是教育管理目标过于窄化的体现。
遵循人的成长规律办事，有张就要有弛。从精神上看，课堂上，学生精神高度紧张，需要在课间让紧绷的神经得到放松。从身体上看，限制学生的活动，无异于捆住一只只幼狮，罩住一棵棵幼苗，他们将变得行动迟缓，身材变形。
遵循人的成长规律办事，就要让孩童的天性得到释放。玩乐不仅是孩子的个性特点，更是低年段学生的共性。孩子入学早期，其个体的自由与学校的规则之间存在一个博弈期，需要较长时间的适应与磨合，低年级小学生才能完全适应学校所有规则的要求。
这至少给我们两点提示，其一，学校对低年段孩子的规则要求要低一些，要有一种年段关照，有经验的低年级教师在一节课的教学时间内，会在课中安排一些游戏活动，便是此意。其二，学校的管理规则不能过于生硬、冰冷，比如“课间操和体育课外,学生不能随便到操场”，这样的规则就无法得到学生的认可。
早在2006年，教育部、国家体育总局和共青团中央就出台了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，提出“开展阳光体育运动，要与课外体育活动相结合”等要求。那些只允许学生课间操及体育课才能进操场的学校，显然违背了此决定的精神。
“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，我国教育方针对学生的体质健康亦提出明确要求。当下，各级学校管理者，是该好好温习一下，学校教育管理学生的目标究竟是什么？
