近日，教育部下发通知，全国青少年校园足球特色学校中有8所被取消资格、29所被责令限期整改。校园足球发展至今的首次强力整顿引起社会关注。（4月16日新华社）
据调查发现，被摘牌的校园足球特色学校普遍存在以下问题：一是学校硬件水平差、师资不足；二是体育文化缺失；三是弄虚作假，急功近利；四是重创建、轻建设，对于足球进校园的认识存在偏差，甚至有的地方把拿个牌子挂着当作一项政绩工程。存在这些突出问题，说明这些学校已不具备校园足球特色学校的开办资格，对其摘牌既符合有关认定标准，也在情理之中。
由此，我想到了教育系统中的许多创建项目，有各级规范化学校创建、德育品牌学校创建、教学示范校创建、各种特色学校创建等，可谓花样翻新、名目繁多。据一位中学校长说，在一年的时间里，他们学校共迎接创建活动达十次之多，除了寒暑假，几乎达到每月平均一次。让人困惑的是，各种类型的示范学校创建活动，起初只有几个学校，后来所有学校都能创建，这样的“示范”有什么意义？
每次创建成功后，学校就从上级部门领回一块“某某示范学校”的牌子，校长将此陈列在荣誉室或悬挂在校门口，俨然成了自己的一项政绩和对外炫耀的资本。至于后续如何围绕创建活动开展工作，有些校长从不过问，上级部门也不进行复查，所谓的“某某品牌学校”“某某示范学校”最后变成了档案室的一堆档案和校门口的一块牌子。
我还想到了教育系统中的许多评选，有各级名师评选、特级教师评选、学校带头人评选、教学能手评选等，也是数不胜数。这些荣誉大多都是终身制，一旦评上，教师就可享用一生。但这些名师、带头人、能手是否一直都在积极进取，在教育教学工作中处于领先地位？如果工作退步或者评上荣誉后原地踏步，他们是否还配拥有这一荣誉？
无论是对学校还是教师群体，适当地评选有利于激发活力，调动工作积极性，促进工作上水平、上台阶。但是，荣誉一旦获得，就只能代表过去，不能代表将来，更不可裹足不前，躺在荣誉上睡大觉，使其成为炫耀的资本。此次教育部通过复核，取消了8所足球特色学校的资格，责令29所学校限期整改，给各地教育部门的创建、评选活动敲响了警钟，同时也为提升教育治理能力开了一个好头。
教育治理能力现代化的标志是管办评分离，评是其中的一关键环节。提升教育治理能力，要在评的环节上实施动态管理，促进学校和教师不断追求卓越。对于各种类型的学校创建活动，主管部门不能发一块牌子就万事大吉，而是要定期走访和复验，符合标准并积极开展工作的可继续保留称号，达不到标准且不积极开展工作的要取消资格，收回牌子。同样，对于教师取得的各级各类荣誉，教育主管理部门也要实施动态管理，定期对这些教师进行考核和复评，能者留，庸者让，从而真正激发教育内部活力，为教育创造一个公平竞争的良好外部环境。
